教育教学 第9页

【教学目标】 1. 认 识 “ 妩、媚 ” 等10个生字，读准“ 钉、旋 ”2 个多音字，会写“ 否、旋 ”等 14 个生字，会写“ 冰天雪地、否则 ”等17个词语。 2.能在体会比较深的地方作批注。 3. 结合批注以及表现心情的语句，体会...

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一、教学理念 本设计紧扣“语文核心素养”四个维度（语言、思维、审美、文化），以《少年闰土》为载体，引导学生在生动的语言实践中，感受人物形象、体会情感表达、初探叙事艺术，实现素养的综合提升。 二、教材与学情分析 《少年闰土》节选自鲁迅小说《故...

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一是家长从“监工”角色转变为“顾问”角色。尝试减少命令式的语言，也不要过度提醒，而是赋予孩子选择权和掌控感。可以和他一起制订计划，让他参与决定，如“晚饭后先写作业还是先阅读”。家长不妨从主导者或监督者角色转变为“顾问”角色，将主动权交给孩子...

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1．准确认读“杞、崩坠、躇步跐蹈” 等生字词，理解 “晓、舍然” 等文言字词含义。 2．能流畅朗读课文，准确翻译课文内容，把握寓言故事情节。 3．通过诵读、小组讨论、辩论等活动，学习分析杞人、晓之者的人物形象；提升文言解读与文本分析能力。 ...

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于我而言，此次初中语文素养课堂优质课比赛，早已不只是一场教学能力的同台竞技，更是一段叩问教学初心、突破自我局限的成长旅程。从初闻赛事时的惶恐无措，到备课路上的潜心打磨，再到赛场落幕时的豁然开朗，每一步脚印都浸着心血与感动，每一次蜕变都藏着热...

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“老师，这次作文好难。” 是的，《———即景》这篇习作确实不简单，它既要求学生按顺序写出景物的美，又要捕捉景物在短时间内的动态变化，还要用上本单元刚学的静态与动态描写。 比起直接讲解方法，我更喜欢在理解题目后，以一场轻松聊天的方式，带孩子们...

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第一部分： 史春妍《快乐的小河》教学设计 【学习目标】1. 继续学习默读，综合运用多种方法识字，认识“撞、怨”等生字，交流猜字的方法，并查字典验证。会写“游、戏”等字。会写“眼泪，水花”等词语。2. 分角色朗读课文，体会小河是怎么得到快乐的...

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课前谈话： 我是谁？ 你们是哪个班？哪个学校的小朋友？ 一、检查预习 1.教师出示图片： 检查预习：（1）猜字音（不认识的字猜猜它们的读音）；（2）读课文（把课文读正确、读流畅）。 2.觉得自己完成得特别好，请把手举得直直的？ 3.教师出示...

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第一部分：教学实录 师：亲爱的孩子们，柯老师在台下看了一下，你们在台上其实已经坐了快十分钟，有点辛苦，先聊聊天，可以稍微放松一点。 师：刚刚大家都听到了，也认识我了，我名字叫什么？柯珂被挡住了，我把它推过这一点，我的名字柯珂。那我想让你们猜...

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一、教学基本信息​ 项目​ 内容​ 授课年级​ 小学 5年级​ 课时​ 1 课时（40 分钟）​ 核心目标​ 1. 了解民间故事的定义、特点，感受其语言通俗、情节生动、充满智慧的魅力；2. 掌握民间故事 “找主角、理情节、品道理” 的阅读方...

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