【教学目标】
1. 认 识 “ 妩、媚 ” 等10个生字，读准“ 钉、旋 ”2 个多音字，会写“ 否、旋 ”等 14 个生字，会写“ 冰天雪地、否则 ”等17个词语。
2.能在体会比较深的地方作批注。
3. 结合批注以及表现心情的语句，体会“ 我 ” 心情变化的过程。
4.能说出对“ 人不可貌相，海水不可斗量 ”这句话的理解。
【教学流程】
一、激发兴趣，引入课题
同学们，你们喜欢玩的游戏是什么？（播放“ 玩陀螺”的视频）同学们知道这是在玩什么游戏吗？指名回答。
二、初读课文，整体感知
学生自由读课文，注意把课文读正确、读流利。再说说课文主要讲了什么。
【设计意图：让学生在预习的基础上，将课文读正确、流利，整体感知课文内容，为深入理解课文打下基础。】
三、再读课文，在体会比较深的地方作批注
（一）批读课文，交流汇报
1. 自主批读。
出示学习要求：
2.小组内交流批注内容。
3.全班交流。
预设 1：
生：请大家看第 4 自然段第6 行：“ 因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”从这句话能体会到“ 我 ”没有一个好陀螺 ，四处想办法都没能得到，心情十分懊恼。
生：我发现作者用了比喻的手法把“ 我”的心情写了出来 。 特别是“ 乌云 ”“ 冬天 ”两个词，更能让我体会到“ 我 ” 当时对好陀螺求而不得的沮丧情绪。
教师追问：你是从哪个角度批注的？
生：从写得好的角度批注的。预设 2：
生：我对第 4 自然段的“ 于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来‘ 废物利用 ’ 了 ”这句话感受比较深，我也有过同样的经历。有一次，为了做布娃娃，我差点儿把家里的窗帘纱剪下来给布娃娃做裙子。看来，他真的是非常希望自己拥有一个高质量的陀螺。
生：我觉得“ 废物利用 ”这个词语能体现出“ 我”的语言很幽默。
预设 3：
生：我对“ 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿 ” 这句话体会比较深，我体会到作者对陀螺充满了无限的渴望。
预设 4：
生：我对“ 尤其当我看到这枚‘ 鸭蛋 ’ 的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手 ” 这句话体会比较深 。 当我得到自己喜欢的东西后，就非常高兴，也特别想在小伙伴面前炫耀。所以，我能体会到“ 我 ”高兴的心情。
预设 5：
生：“ 这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。”我从这句话中体会到“ 我 ” 当时很尴尬、难过。
预设 6：
生：“ 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”我从这句话体会到“ 我 ” 斗陀螺胜利后无比欢乐与自豪的心情。
（二） 结合批注及交流情况，体会作者心情变化的过程
1.完成“ 学习卡 ”，体会“ 我 ”心情变化过程。
2.学生结合批注与“ 学习卡 ”进行汇报，教师相机点拨并板书。
【设计意图：让学生运用本单元学到的批注方法阅读，在学生自主批读的基础上，进行小组交流，最后全班汇报，使学生经历自学、互学、展学的过程，加深对文本的理解。】
四、结合情境，理解句子
1.出示：人不可貌相，海水不可斗量 。
2.理解句子。
（1） 引导学生读第 8 自然段和第 10 自然段，理解句子。
预设:
“ 我”的陀螺虽然个儿小样子丑，却击败了大陀螺。看来不能以相貌来判断一个人的能力。
（2） 学生结合生活经历理解句子。
预设 1：我们班某同学，个子很小，却在学校的田径运动会上获得跳远的冠军。
预设 2：小明平时沉默寡言，却在学校“ 故事大王 ”选拔赛中脱颖而出，令大家刮目相看。
五、总结全文，拓展延伸
【设计意图： 本单元引导学生经历了认识批注、习得方法、运用批注的学习过程，在本篇课文教学结束时，对本单元的知识进行回顾，并进行了知识的延伸，引导学生在今后的学习中运用批注的方法去阅读。】
