第一部分：
史春妍《快乐的小河》教学设计
【学习目标】
1. 继续学习默读，综合运用多种方法识字，认识“撞、怨”
等生字，交流猜字的方法，并查字典验证。会写“游、戏”等字。
会写“眼泪，水花”等词语。
2. 分角色朗读课文，体会小河是怎么得到快乐的。
3. 积累“坚硬的石头、奇形怪状的石头”等短语，并尝试
运用。
【教学过程】
第一课时
学习活动一：默读课文，多种方法猜字。
1. 复习之前内容，引出新课学习。
在前两课的学习中，我们学到了和朋友相处的方式，要学会
称赞、沟通。真正的好朋友还有一起携手向前。今天我们就来学
习这学期最后一篇课文（出示课题《快乐的小河》）。
2. 明确课文特点，复习猜字方法。遇到不认识的字，你有
哪些方法认识它？
3. 默读课文，自主猜字，猜不出来的做上标记。
4. 对照书后的生字表，同桌交流，互相学习。
5. 出示生字表，认一认生字表里的生字，说说你是怎么猜
出来的。
6. 选出最难猜的字，查字典验证。没有拼音的情况下，通
常会选择怎样的方法查字典？
7. 交流自己验证的结果，对自己的猜字成果做出评价。
8. 朗读课文，要求读准字音，读通句子，对自己的猜字成
果做出评价。
学习活动二：分角色朗读课文，交流快乐密码。
1. 默读课文，圈出故事中的人物。【板书：小河、大山、
泉水、小溪】故事就围绕着这几个角色展开，接下来我们要分角
色朗读课文，找到小河获得快乐的密码。
2. 复习分角色读课文的方法。
3. 同桌合作分角色读小河和大山的对话。
（出示课文 1、2 自然段，同桌合作分角色朗读课文，注意
刚才交流的朗读三个要点）
4. 读好小河的话。出示小河的话，关注它说的三句话，三
个标点符号“！。……”指名读，学生点评。
5. 关注文中提示语，可以读得更好。读出小河的抱怨。【板
书：抱怨】
6. 大山爷爷话怎么读呢？指名读。学生评价。提示：也有
关键的提示语，（笑了，理解“慈祥”）。
7. 理解大山的话。说说你听明白了大山在说什么吗？（学
生发言，看泉水的视频，感受泉水从山上流淌下来的样子。泉水
从山上流淌到山下，它就是有力量的不平静的水。再读这一句， 齐读。）
8. 指名分角色读好小河和大山的话。
9. 流泪的小河，遇见智慧的长者，擦干了眼泪，它又是怎
样变成快乐的小河的呢？下节课我们继续学习分角色朗读课文，
去交流和发现小河的快乐密码。
学习活动三：学习书写生字词。
1. 出示生字“游”，用“游”组词。在水里游泳，所以三
点水。范写：游
2. 出示生字“戏”指名识记。说一说“戈”是什么？配图
唱戏的人手中拿着兵器。范写：戏
3. 这两个字在一起就是“游戏”。（作业纸设计：游
戏
游戏）
4. 出示“爱”上面的“爪”偏上格，重点指导下面“友”
的写法。
5. 拓展运用。试着把这几个字送到儿歌里。
（ ）风吹绿小草芽，
小鱼摆尾水里（ ）。
你追我赶做（ ）， 大家都喜（ ）春天。
6. 指导书写“呢”。就把“呢”送到句子里，再读一读，
读出不同的语气。
①小鸟在树上唱什么歌（ ）？
②公园里的花开得真漂亮（ ）！
第二部分：课堂实录
师：请坐。小朋友们，二下第八单元前两节课，我们学到了和朋友相处的好办法——要学会称赞、学会沟通，真正的好朋友还要携手并进。今天我们学习这学期最后一篇课文，谁会读课题？咱们一起读，不拖音：《快乐的小河》！
生（齐）：《快乐的小河》！
师：拿出小手跟老师写课题。“快乐”是心里的感觉，所以是竖心旁。这篇课文是全文不注音的，需要大家猜字。遇到不认识的字，有哪些好办法能猜出来？
生：可以把不认识的字和别的字加一加，组成词或句子，放到文中联系上下文猜。
师：对啦，加一加、联系上下文猜字，是个好办法！
生：如果只有几个字不认识，还可以查字典，实在猜不出来就请字典朋友帮忙验证。
师：没错，查字典是很可靠的方法。
生：还可以用近义词、反义词猜字的意思，要是形声字，读音就和声旁很像，能根据形旁猜意思、声旁猜读音。
师：看来大家掌握的猜字方法真不少！那咱们就来试试，默读课文，自主猜字，猜不出来的字圈出来，一会儿问同学或老师。还记得默读的要求吗？
生：不出声！
生：眼睛看，心里想！
师：非常对，嘴巴不出声，眼睛看、心里读，开始默读吧！
（生默读课文，师巡视指导）
师：默读完的小朋友坐端正，不认识的字都圈出来了吗？谁猜出了哪个字，带我们读一读？
生：我猜出了“咱”，第三声，一起读：咱！
师：“咱”里面有“自己的自”，古时候“自”指鼻子，我们称自己或“咱们”时，常指着鼻子说，大家再认认这个字。
生（齐）：咱！
生：我猜出了“擦”，它是形声字，去掉提手旁还念“擦”。
师：真棒！用形声字的方法一下子就猜对了。大家快速找一找，课文里还有哪些形声字？
生：“呜”是形声字！
生：“驶”也是形声字，古代是马车行驶，所以有“马”字旁！
生：“推”和“摔”也是形声字！
师：小朋友们太厉害啦！根据形声字的特点，猜出了这么多字。还有一个多音字，得放到句子里判断读音。请这位小朋友读这句话。
生（读句子）：……
师：很好，这个字在这里读作“量”，组成词一起读：量！多音字放到语境中，就能准确判断读音啦。
师：再看这两个字，它们的部件能给我们提醒。这个字跟石头有关，谁来猜？
生：我猜是“硬”！
师：猜对啦！不过前面这个字不念“树”，“树”下面是“立”，这个字下面是“土”，念“间”，组成词读：坚硬！
生（齐）：坚硬！
师：大家真棒，第一个任务完成得很好！有没有小朋友想验证自己猜的字对不对？
生：我想验证第一排最后一个字！
师：好，这个字用什么办法查字典？
生（齐）：部首查字法！
师：没错，我们在语文园地二学过部首查字法。这个字查“足”部，去掉部首还剩五画，它念“爹”，大家一起读：爹！课后还可以再查字典验证哦。
生（齐）：爹！
师：接下来，我们把这些字放回课文里，看看能不能正确读出来。请小朋友和同桌互相朗读课文，一人读一个自然段，猜对汉字、读得正确通顺，就能得到伙伴的点赞，开始吧！
（生同桌互读，师巡视指导）
师：完成任务的同桌坐端正。我看到有的同桌还在互相纠正读音，真会学习！现在来评价一下你的同桌：如果他猜出了汉字，就点个赞；如果不仅猜对了，还读得流畅通顺，就比个“耶”！
（生互相评价）
师：好啦，接下来继续合作学习。刚才我们出声朗读了课文，现在嘴巴闭紧，快速默读课文，看看这个童话故事里都有哪些角色，用笔圈出来。默读时，我只应该听到铅笔勾画的声音哦。
（生默读圈画）
师：谁来说说故事里有哪些角色？
生：有大山、小河、泉水、瀑布！
师：非常对！我们一起记一下这四个角色。大家发现没有，除了大山，其他都是水，而且水有不同的样子呢。它们之间发生了什么故事？接下来我们分角色朗读课文，一起找找小河快乐的密码。
师：分角色朗读要读好人物说话的语气，我们之前学过《坐井观天》，就是这样读的。现在我请一个小朋友读小河，一个小朋友读大山，其他小朋友坐好，我来读旁白。
（师读旁白）：一条小河唱着歌向前流着，他太着急了，迎面撞在一座大山上。
生（读小河）：撞得我好疼啊！（流出眼泪，扬起一片水花）我流过松软的沙土，流过滑溜的泥地，野花为我唱歌，青草跟我游戏，大家都跟我好，只有你又高又大的山，撞疼我了！呜——
师：小河在哭呢。接下来大山的话，要读出慈祥的语气。
生（读大山）：别哭了，可爱的小河，听我对你讲：不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？这可以让你更有劲呢！你看这山里的泉水，从山上跳下来，一路摔了多少个跟头啊，可是他唱着快乐的歌，勇敢的向前奔跑，从来不叫苦。
师：两个小朋友读得真不错！大家注意到了吗？小河的话里有感叹号和省略号，感叹号要读出疼的感觉，省略号要读出哭的延续感。我们一起来读读小河的话：“撞得我好疼啊！”
生（齐）：撞得我好疼啊！
师：小河说这句话的时候，还带着抱怨的语气。谁知道“抱怨”是什么意思？
生：就是很生气的意思！
生：就是心里不舒服，说出来！
师：没错，抱怨就是心里不满，说出来发泄。谁能带着抱怨的语气，再读读小河的话？
