“老师，这次作文好难。”
是的，《———即景》这篇习作确实不简单，它既要求学生按顺序写出景物的美，又要捕捉景物在短时间内的动态变化，还要用上本单元刚学的静态与动态描写。
比起直接讲解方法，我更喜欢在理解题目后，以一场轻松聊天的方式，带孩子们理清思路。
聊着聊着，灵感就来了。
一、用问题串起思考的线索
我喜欢在聊天中开启作文课。没思路的孩子，可能在某个问题里被激发了灵感；有灵感的孩子，也在追问中把想法形成框架。
打开记忆
“在你的记忆里，有没有一次看景色的经历特别难忘？”
聚焦重点
“这次景色为什么让你印象这么深？”
“你主要想写哪个景？”
“这个景的‘背景’是什么样的？”
把握写法
“你打算从哪几个方面来写景物的变化？”
“这个变化大概持续了多久？”
“你想按什么顺序来写呢？”
注入情感
“你自己当时有什么感受？”
“最后有没有什么特别的收获，或者明白了点什么？”
二、用自己的故事，开启他们的话题
聊天中，我会一直用自己的一个例子贯穿始终。当孩子们卡住了、答不上来时，我就讲讲我的经历。往往我一讲完，他们就懂了。
这次我和他们分享的是一个难忘的清晨：
我曾和朋友凌晨登上山顶，等待一场未知的云海。
那种“不知能否遇见”的期待，让最后云海翻涌在脚下的是，成了我心中特别的记忆。
我要写的核心，是那在山峦间游走变幻的云海；
它的背景，是远处微亮的天际与初升的太阳；
我会从颜色、形态、光线这些方面，去捕捉它短短三、四个小时里的每一点变化；（其实这里说得比较具体，就不赘述了）
我打算用时间顺序为主，空间视角为辅，来编织这篇文章。
世上美景万千，但为了那一刻的壮阔，我愿奔赴万里。
三、从初稿到讲评：看见问题，改正问题
第一稿写完后，我知道一定还有孩子没完全掌握。
于是第二天，我选取了几篇典型的习作展示出来，和全班一起讲评。果然，有孩子把“即景”写成了“一日游记”，重点放在了全天的时间流逝，而不是短时间内景物正在发生的动态变化。
我的方法比较笨拙，没有技巧。
纯是为爱发电。
