于我而言，此次初中语文素养课堂优质课比赛，早已不只是一场教学能力的同台竞技，更是一段叩问教学初心、突破自我局限的成长旅程。从初闻赛事时的惶恐无措，到备课路上的潜心打磨，再到赛场落幕时的豁然开朗，每一步脚印都浸着心血与感动，每一次蜕变都藏着热爱与坚守。
一、初闻赛事：
惶恐忐忑，深陷焦虑迷茫之境
指尖轻轻按下报名按钮的瞬间，一丝雀跃转瞬便被铺天盖地的不安裹挟。这是我第一次站上优质课比赛的舞台，毫无参赛经验的空白，加上对 “优质课” 三字沉甸甸的敬畏，让恐惧与忐忑如影随形，日夜萦绕心头。无数个寂静的夜晚，自我怀疑像藤蔓般疯长，我不断地问自己：“平日里的课堂教学还算扎实，可真能扛起‘优质’这份期待吗？” 这份忐忑织就成一张密网，将我困在焦虑的漩涡里，就连与人提及比赛，都带着几分难以言说的怯意，眼前的路仿佛蒙着一层厚厚的浓雾，让人不知该如何落脚前行。
周末，课题《雁门太守行》如期而至，新的焦虑又接踵而来。这首千古名篇篇幅虽短，却字字千钧，意象密集、意蕴深沉，短短几句便勾勒出壮阔又悲壮的战场图景。如何跳出传统教学的固有框架，既让学生扎实掌握诗歌知识，又能引导他们读懂诗中藏着的战火硝烟与赤胆忠心，在有限的课堂时间里讲出新意、讲出深度，成为横在我面前的第一道难关。那一天，我坐在电脑前，凝视着教材上的寥寥数语，思绪却杂乱无章，许久都无从下笔。迷茫如潮水般将我淹没，“不如放弃” 的念头一次次冒出来，每一次翻阅教参、浏览资料，都像是在与无形的压力艰难对峙，满心皆是无力与彷徨。
二、深耕备课：
潜心打磨，以坚持和鼓励破局前行
短暂的迷茫过后，我渐渐清醒：逃避从来解决不了问题，唯有沉下心深耕文本、打磨课堂，才能冲破眼前的困境。于是，我暂且放下心中的浮躁，一头扎进文本与资料的海洋里。我逐字逐句研读教材教参，深挖诗歌背后的历史背景与诗人李贺的心境；海量查阅相关文献，汲取不同的文本解读视角，只为更精准地把握诗歌内涵；反复琢磨初三学生的认知特点，思考如何让厚重的古典诗文贴近学生的生活与认知，让课堂更有温度、更接地气。可这条备课路从来都不是坦途，资料搜集遇到瓶颈时的焦灼，教学设计陷入卡顿后的无助，一次次将我推向自我否定的边缘。
万幸的是，我从来都不是一个人在战斗，身边的同事们就像一束束温暖的光，用悉心的帮扶与真诚的鼓励，为我驱散了心中的阴霾。尹全妮老师耐心帮我搭建起课堂的核心框架，轻声叮嘱我：“语文课不用贪多求全，找准一个核心问题，一以贯之串起整堂课的脉络，把一个点讲深讲透，就是好课。” 寥寥数语，瞬间点醒了纠结于细节的我；王朝霞老师为课堂拓展环节出谋划策，从文本延伸到板书设计，为我的教学思路打开了新的窗口；江杰老师更是倾力相助，不仅帮我搜集了大量优质素材，还陪着我一遍遍修改课件，让教学呈现更显精致；张菊娥老师虽然教授政治学科，却也热心分享比赛的注意事项，从仪态举止到语速把控，都一一耐心叮嘱；同样参加英语优质课比赛的路秀娟老师、教英语的付丹老师、教物理的刘爽老师，总会在我疲惫懈怠的时候，笑着送来一句句 “你能行”，简单的三个字，却满是力量，一次次为我注入前行的底气。
温敏老师在忙着准备自己参赛课题的间隙，还特意抽出时间帮我打磨教学细节。她看着我的教学设计，轻声问道：“你这节课的核心思路是什么？打算用什么线索串起整首诗，让学生真正走进文本里？” 这句话犹如醍醐灌顶，瞬间驱散了我心中的混沌。恍惚间，李贺诗中那些鲜明的色彩意象猛然闯入脑海 ——“黑云” 的压抑、“金鳞” 的璀璨、“胭脂” 的悲壮、“红旗” 的赤诚，这些极具视觉冲击力的色彩，不正是串联诗歌意境、传递诗人情感的钥匙吗？
一念既定，方向豁然明朗。我当即确定以 “诗中色彩” 为主线，通过引导学生品读色彩背后的战场图景，层层递进挖掘诗人暗藏其中的忠君爱国之情，让抽象的情感通过具象的色彩落地生根，让学生在感知美的过程中读懂文本、体悟真情。此后的日子里，我彻底褪去了最初的浮躁，一头扎进课堂细节的打磨中：反复斟酌每一个教学环节的衔接语，力求自然流畅、引人入胜；精心设计每一个引导性提问，兼顾梯度与深度，贴合学生的认知水平；仔细筛选每一份辅助素材，确保既能辅助教学，又能激发学生的学习兴趣。
紧接着，便是一场 “试讲 — 修改 — 再试讲 — 再修改” 的循环打磨。每一次站上讲台授课，同事们都会全程认真聆听，课后围坐在一起，毫无保留地提出宝贵建议：哪里的语言可以更凝练，哪里的学生活动可以更高效，哪里的情感升华可以更自然。这些精准的 “查漏补缺”，让我的教学设计不断优化升级，教学语言愈发精炼，课堂节奏愈发从容，教学思路也越来越清晰。可即便如此，心中那根紧绷的弦始终没有放松，对比赛的忐忑从未真正消散，唯有靠着一节又一节的打磨，为自己多积攒几分站上赛场的底气。
三、赛场落幕：
圆满收官，享突破成长之喜
这份煎熬在比赛前一天达到了顶峰，恐惧彻底占据了我的心房，放弃的念头如潮水般汹涌而来，我甚至悄悄盘算着弃权离场，想要逃离这份沉甸甸的压力。绝望之际，我拨通了姜老师的电话，话音里满是颓丧与退缩。电话那头，姜老师的声音温柔却充满力量，她一遍遍地鼓励我：“一定要坚持下来，你的课已经备好了。坚持把课讲完，无论最终课堂呈现如何，就已经是胜利，就是对自己最大的突破。”
那一刻，一股暖流瞬间席卷全身。我读懂了姜老师这份鼓励里的教育初心 —— 她对我的不放弃，就像对待班级里暂时陷入困境的学生那般，从不会因一时的怯懦就否定所有的努力与付出，始终用信任与支持托举着我们每一个人的成长。这份沉甸甸的期许，驱散了我心中最后的怯懦，也让我重拾了信心。我告诉自己，不能辜负这份信任，更不能辜负连日来的坚持与付出，一定要带着这份力量，勇敢地站上赛场。
真正站在比赛讲台的那一刻，过往的焦虑与紧张竟奇迹般地沉淀下来，只剩下对课堂的专注，以及对与学生共同走进文本的期待。随着教学环节一步步推进，我带领着学生一同走进李贺笔下的战场：在 “黑云压城城欲摧” 的压抑氛围中，感受战火临城的危急；在 “甲光向日金鳞开” 的璀璨光影里，看见将士们的无畏与希望；在 “塞上燕脂凝夜紫” 的悲壮色调中，体悟将士们浴血奋战的赤诚。课堂上，孩子们眼神明亮，积极回应着每一个提问，顺着色彩的线索一步步读懂了诗中的战火与深情，这份热烈的互动，让我愈发从容自信，最终稳稳地完成了整场教学。
当最后一句话落下，所有的疲惫与压力都烟消云散，心中满是前所未有的释然与轻松。这场比赛，我没有辜负自己的日夜坚守，也没有辜负同事们的悉心帮助，交出了一份让自己满意的答卷。但相对于比赛结果，更让我珍视的，是这段经历赋予我的成长 ——我终于迈出了挑战自我的第一步，打破了对未知的恐惧，更在深耕文本、打磨课堂的过程中，对语文教学有了更深刻的认知，也看见了自己更多的可能。
此次比赛的落幕，不是终点，而是新的起点。往后的语文教学之路，我将带着这段经历里的沉淀与勇气，继续深耕课堂、打磨教学，以更细腻的文本解读、更温暖的课堂设计，陪伴每一位学生在语文的世界里汲取养分、成长蜕变。在不断的探索与突破中遇见更好的自己，也为学生们带去更优质、更有温度的语文课堂体验。
