教育教学 第11页

一、教材分析与单元要素定位 1. 课文简析：《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋·本味》，是一篇短小精悍、意蕴深远的文言文。文章通过讲述春秋时期琴师伯牙与樵夫锺子期“高山流水遇知音”以及伯牙“破琴绝弦”谢知音的故事，展现了艺术境界的相通、深厚真挚的友...

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梳理字词结束，学生概括每节内容 1.太行王屋二山又高又大，本在冀州之南，河阳之北。 2.愚公和全家商量移山，带上三个挑担子的子孙前去移山，领居家的小孩前去帮忙。 3.愚公反驳智叟。 4.天帝感动愚公之诚，命夸娥氏二子移山。 依据文章内容，学...

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核心素养总目标： 梳理文章叙事脉络，品析词句体会作者情感变化，理解“生命平等”的内涵，掌握记叙文中“以猫喻情”的写作手法，培养尊重生命、反思自我的意识。 第一课时课时主题： 积累基础字词，梳理文章叙事脉络。课时目标：1. 掌握文中...

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一、课前交流 师：我们这个单元学习的是艺术单元，老师给大家带来了两张图片，看一看这些图片，让你头脑当中想到了什么样的事物？ △第一张（引导从不同角度去观察） 生：我想到了飞鸟。 师启发：通过什么想到的？ 生完善表达：我通过这一个艺术品的造型...

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一、 教学目标 1. 知识与技能    · 认识并理解课文中的“虚拟、约定俗成、不可开交、戛然而止”等词语。    · 正确、流利、有感情地朗读课文，了解京剧艺术中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现手段...

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一、学习目标 •核心结果：借助关键语句理解一段话的意思，能识别或概括段落核心句（覆盖全文7 个段落）。 •学习过程：能直接找到段落关键句；若没有现成关键句，学会自主概括核心意思。 •达成程度：初步掌握“找关键句 — 验证 — 概括” 的思维...

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阅读 如何做到有效阅读？ 1. 读要不要读熟？这看自己的兴趣和读物的种类而定。心爱某篇文字，自然乐于读熟。对于某书中的某几段文字感觉兴趣，也不妨读熟。读熟了，不待翻书也可以随时温习，得到新的领会，这是很大的乐趣。 2. ...

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第一部分：教学设计 教材分析 （重点、难点）     大自然的声音是一篇脉络清晰的散文，全文以文学的笔调描绘大自然的音响，讴歌自然的神奇与美妙。简明严谨的结构、富有表现力的语言时这篇课文的鲜明特色。 重难点： ...

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班上有个学生，性格敏感多疑，总认为所有人在骂他、歧视他。他的情绪经常失控，总想着和他有过节的同学拼个鱼死网破，存在一定的自杀倾向。我想问一下大家，像这种情况该如何处理？ 今天就“班级出现了心理问题学生，我们该怎样处理”这一问题，我和大家做一...

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再次执教《慈母情深》，我对文本的解读愈发深入，也对教学逻辑有了更精准的把控。第一课时已由程老师解决“家庭贫困”这一背景，本节课我将教学重心聚焦于“母亲挣钱难”，引导学生通过文本细读，挖掘描写母亲工作环境的细节，感受母亲工作环境的恶劣、劳作的...

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