教材解读
在中国所有的传统节日中，中秋节是最有诗情画意的。中秋之夜，无数文人墨客望着那轮明月，或寄托思念之情，或倾诉离家之愁，或品说人生之味。王建这首《十五夜望月》是写中秋望月的经典之作。“中庭地白树栖鸦”，月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。树上的鸦鹊不再聒噪，先后进入了睡乡。诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以空明、澄静、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝练，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。“冷露无声湿桂花”，这句诗让人联想到冷气袭人，桂花怡人的情景。由于夜深，秋露打湿庭中桂花。如果进一步揣摩，更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩：那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富的美的联想。 “今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”普天之下，有多少人在望月思亲啊！于是，水到渠成，诗人吟出了这两句。诗人没有正面写自己的思亲之愁，而是用一种疑问式的委婉语气道出那绵绵的思念会落在谁家。明明是自己在思亲怀人，偏偏说“秋思在谁家”，这样的情感表达也是够含蓄够委婉够深沉了。这句诗中，写得最为传神的当数一个“落”字。“落”本来很寻常，但和“秋思”联系起来，就不同凡响了。那看不见摸不着的秋思，仿佛随着银月的清辉，一齐洒落在人间似的，这首诗的意境也因此而显得更加优美了。
中秋望月的诗词还有很多，学习这首诗之后，还可以适当拓展，让学生走进古诗词里的中秋，领略中秋望月的诗意文化。
设计理念与教学目
【设计理念】
1.文本解读立足核心。紧扣中秋望月的文化语境，深挖“地白”“冷露”等意象的情感张力与“落”字的炼字精妙，关联经典诗文形成互文解读，凸显文本的文学价值与文化底蕴。
2.教学路径梯度递进。遵循“导入—通读—品味—拓展”的逻辑，从基础的朗读感知到深层的意象赏析，再到文化的拓展延伸，契合学生认知规律，凸显自主探究与情境体验。
3.文化浸润自然渗透。以单首古诗教学为支点，链接中秋主题诗文，构建“文本—习俗—文化”的关联，落实新课改“文化育人”理念，让学生在语言学习中感受民族文化的诗情画意。
【学习目标】
1.能够正确流利有感情地朗读、背诵古诗。
2.通过品味诗句，想象画面与情景，了解我国传统节日中秋节望月的习俗，体会人们望月所寄托的思想情感。3.通过拓展学习，走进古诗词里的中秋，领略中秋望月的诗意文化
教学过程
◎活动一 动情导入，未成曲调先有情
1.在中国所有的传统节日中，有一个节日是最有诗情画意的，那就是中秋节。中秋之夜，无数文人墨客望着那轮明月，或寄托思念之情，或倾诉离家之愁，或品说人生之味。关于中秋节的古诗词很多。这节课我们就来学习唐代诗人王建的《十五夜望月》。
2.出示古诗，了解诗人王建：王建，唐代诗人，与张籍齐名。其诗题材广泛，同情百姓疾苦，生活气息浓厚。
设计意图：以中秋“诗情画意”的文化特质切入，关联文人墨客的望月情怀，自然引出文本与诗人背景。快速搭建文本语境，激发学生探究兴趣，同时简要介绍诗人风格，为学生理解诗歌的生活气息与情感基调做好铺垫。
◎活动二 通读古诗，初步感受诗中情
1.呈现标画节奏的诗句：
中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家。
自由读，指名读，师生对读。通过多种形式，读通诗句，读好节奏，读出初步的感受。
2.借助注释，说说诗句的意思。
参考：庭院中的地上一片雪白，树上的雅雀已经歇息了；寒冷的露水无声无息地润湿了桂花。今天晚上的月亮是那么明亮，所有的人都应该在望着它吧；不知道这秋天里的思念会落在谁的家里呢？
3.交流阅读初感受：望月，是中秋节的传统习俗，诗人望月，其实想表达的是什么呢？
交流，圈出诗眼关键词“秋思”。秋思，就是中秋节的思念。
设计意图：通过多样朗读形式帮助学生把握诗句节奏，借助注释降低诗意理解难度。聚焦“秋思”关键词，引导学生初步锁定诗歌情感核心，从“读通”到“读懂”，为后续深层赏析搭建认知桥梁。
◎活动三 品味诗句，深入体会诗中意
1.品味诗句：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
这一联诗句，带给你怎样的感受？（冷清、寂寞、孤独）这样的感受，是诗句中哪些字词传递给你的呢？交流，点拨，预设如下：
（1）“地白”
月光洒在庭院中，地上一片洁白，让人感到宁静、冷清。
联系李白的诗句“床前明月光，疑是地上霜”加深体会。
（2）“树栖鸦”
联系诗句或课文中的语句，体会“鸦”的意象：
月落乌啼霜满天——唐·张继
晚日寒鸦一片愁——宋·辛弃疾
鸦带斜阳归远树——宋·吴文英
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。——课文《四季之美》
“鸦”通常表达的是怎样的心情、怎样的情感呢？（孤独、寂寞、忧愁、归家、思乡……）
（3）“冷露”
冷露，让人感到的不仅仅是天气的冷，还有内心的冷，因为孤独、寂寞。
联系杜甫诗句“露从今夜白，月是故乡明”加深体会。
（4）“湿桂花”
中秋时节，桂花盛开，十里飘香。于是，月下赏桂，也成了中秋节的一个传统习俗。比如唐代诗人皮日休就写过一首《天竺寺八月十五日夜桂子》：
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
中秋月下赏桂花，该是多么美好的事情。可是这诗中的“桂花”前面，却还有一个“湿”字。桂花被冷露打湿了，诗人月下赏桂的美好心情也被打湿了，剩下的是孤独、寂寞、冷清……
（5）带着理解和感受，朗读诗句。
2.品味诗句：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
（1）“人尽望”，想象一下，这中秋月明之夜，都有哪些人在望月呢？
——漂泊异乡的游子
——盼儿早贵的父母
——思念丈夫的妻子
——想念爸爸的孩子
——普天之下的有情人
（2）人们在中秋之夜“望月”，其实想表达的是________________
如：思念、牵挂、祝福、期盼……
（3）“不知秋思落谁家。”诗人真的不知道秋思落谁家吗？
交流，体会：其实不然，这是诗人在含蓄地、委婉地表达自己思亲之情！
（4）比较体会“落”字的精妙
《全唐诗》收录这首诗的时候，把“落”字改为“在”字，你觉得好不好？
交流，体会：一个“落”字，把看不见、摸不着的秋思，写得有形有色、可见可触了，就像那皎洁的月光一样洒落到了人间，用词多么形象、生动啊！
3.听看朗读视频，带着感受和体会有感情地朗读、背诵这首诗。
设计意图：聚焦意象与炼字，通过关联经典、想象画面、对比赏析等方式，引导学生体会诗歌清冷意境与含蓄情感。紧扣“品味语言、体悟情感”的核心目标，让学生在细节探究中感受古诗的表达魅力。
◎活动四 拓展诵读，心中映照中秋月
我们中国人，从古到今，对中秋那一轮明月情有独钟，写中秋望月的古诗词也就数不胜数。
1.读一读唐代皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》
2.读一读宋代苏轼的《中秋作》
3.再读一组写中秋望月的古诗词名句。
（以上内容，参见课件）
结课：那一轮中秋明月啊，是我们中国人独有的情感寄托，也是我们中华民族独特的诗情画意。让这轮明月，都映照在我们每个人的心里。
设计意图：拓展中秋主题诗文诵读，打破单篇教学边界，丰富学生对中秋望月文化的多元认知。搭建“文本—文化”的衔接桥梁，深化单元文化传承主题，让诗意与传统习俗在拓展中浸润心灵。
