教学五上第七单元《月迹》一课，抓住课题下方的前言，首先和学生理顺出月亮的足迹都出现在哪里，分别是在哪里发现的。这样就引导学生理清了本篇课文的行文思路。
然后交流写得有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描写。
展千芮说到了“我们都争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。”
让学生找一找，“我们”对月亮属于谁的情感变化。学生自然找到了课文最后一段写到的“正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。”
王一州说到了“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了……”这段话中叠词的妙用。
于是让学生找一找课文中其它的带有叠词的句子，轻声读一读，感受叠词的这份活泼、有趣、音韵美。
还是以此段为例，让学生再找找作者的语言特色，学生发现了这篇课文中带有儿化音的词语特别多。继续朗读体会，感受带有儿化音的句子读起来非常俏皮好玩儿，更能表达出我们对月亮的亲昵和喜爱。
最后以第二段为例，让学生体会作者是怎样把月亮越升越高的动态美写出来的。
马晨舒首先发现了作者运用了拟人的手法，把这个过程写得既活泼又有趣。
其次，让学生找出恰当的动词，例如“溜”和“爬”。
第三是引导学生发现作者还写出了月亮位置和形态的变化。“一个白道儿”“半圆”“满盈”。在描写形态变化时，还运用了“先是”“再是”“渐渐地”表示承接顺序的词语。
四是引导学生发现这段文字中还融入了“我们”心情的变化。“高兴”—“生怕”—“失望”。
一边和学生交流，一边在课件上用不同颜色、不同符号进行圈画，最后让学生结合板书进行表达方法的总结。
让学生反复朗读，并抄写积累。这一个教学环节，也为本单元的习作做了一个比较细致的指导。
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