一、概说曲中事
师：同学们，我们今天要一起学习一篇文章。这篇文章和一个人物有关，这个人物就是——
生齐：贝多芬。
师：好的。他做了一首著名的钢琴曲叫做——
生齐：《月光曲》。
师：那么，对于贝多芬和钢琴曲《月光曲》，你有哪些了解？课内了解到的，课外了解到的，都可以举手谈一谈。好，请你。
生：这首歌是贝多芬在遇到皮鞋匠兄妹之后创作的。
师：好的，你把歌改成乐曲。再说一遍。
生：这首曲子《月光曲》是贝多芬创作的。
师：好的，请坐。其实他刚才有一个信息讲得非常好，大家注意到了没有？他说这首曲子是贝多芬遇到兄妹俩之后做的一首曲子。好，老师读这篇课文，读了一遍又一遍，第一遍读的时候，我觉得自己看到了一个美丽的传说。第二遍读的时候，我的感觉又不一样了，我觉得自己听到了一首美妙的乐曲。第三遍读的时候，我发现竟然又不一样了，我看到了一种美好的情感。同学们读了几遍了？
生齐：3遍了。
师：三遍了是吧？传说看到了吗？
生齐：看到了。
师：乐曲听到了吗？
生齐：听到了
师：情感感受到了吗？
生齐：感受到了。
师：别吹牛啊，等会考考你，看你能不能说得出来。我们先说美丽的传说，看黑板上有三个词，贝多芬、月光曲、兄妹俩，说一说这个美丽的传说。来，请你。
生：这个美丽的传说是这样的，有一天，贝多芬去外面开巡演，在散步的街道上遇到了兄妹俩，然后他即兴创作了一首名叫《月光曲》的曲子，弹给了兄妹两听。
师：好的。请坐，掌声给他。就是这样三个关键词讲得非常好，而且他刚才说了一个词语，说《月光曲》这首钢琴曲是贝多芬遇上兄妹俩之后怎么创作的？
生齐：即兴创作的。
师：也就是说之前那个曲子，他脑子当中有没有？
生齐：没有。
师：是遇上了兄妹俩之后即兴创作的？好，我再请一个同学来说一说这个美丽的传说。好，请你。
生：有一年秋天，贝多芬去各地举行演出。有一天，他到莱茵河边散步，在河边听到了自己的琴声，来到一所茅屋，看见一对兄妹俩，妹妹正在弹自己的曲子。贝多芬走进茅屋之后，发现兄妹俩很贫穷，听不起自己的曲子，于是用盲姑娘的钢琴给她弹了一首曲子，发现盲姑娘认出了自己，于是又即兴发挥了一首曲子，名字就叫做《月光曲》。
师：我们把掌声送给这个同学。你们发现了没？我们两个同学都是用黑板上三个关键词，来给大家讲这个美丽的传说，但是他们俩讲的不一样，女生用了一句话来讲，男生讲得就比较详细。如果我说，请你用一句话简单的概括一下这个美丽的传说，谁说得更好一些？好，那如果老师说，请你用自己的话来讲一讲这个美丽的传说，谁说得更好一些？女生刚才用一句话说，这叫做什么？
生齐：概括。
师：对，这叫做概括。男生刚才用自己的话讲，这叫做什么？课文里面已经叙述过了，我再讲一遍，这叫什么？
生齐：复述。
师：好，非常棒。回答一个问题，我们既讲了这个美丽的传说，而且知道了应该如何去概括这个传说，应该如何去复述这个传说，非常棒。
师：看来，我们同学们刚才夸口说自己已经读过三遍了，这里面传说也看到了，乐曲也听到了，情感也体会到了，没有夸口是不是？那接下来要不要继续接受挑战？
生齐：要。
二、理解朗读曲中调
师：好的。那传说我们刚才说过了，美妙的乐曲在哪里？我把这篇课文翻翻看看。那乐曲不是应该有高低起伏，有节奏变化，有旋律变化的吗？这篇课文里面乐曲在哪里？第几自然段？
生齐：第九自然段。
师：这么坚定，这么响亮的声音。第九自然段，老师恰恰也把它打出来了。但是，你们来看看这第九自然段，这就是我读的时候的疑惑，你看他明明在写什么？
生齐：月亮。
师：在写什么？
生齐：海面上。
师：在写什么？
生齐：月亮越升越高。
师：在写什么？
生齐：海面上刮起了大风。
师：在写什么？
生齐：浪花。
师：在写什么？
生齐：月光。
师：在写什么？
生齐：月光照耀下的大海。
师：这明明在写大海和月亮吗？
生：因为这是皮鞋匠听着贝多芬弹的乐曲想象到的。
师：好的，他说这是皮鞋匠听着贝多芬弹的钢琴曲——
生齐：想到的。
师：他现在课文里面描写的月光也好，海面也好，是不是真实的？
生齐：不是。
师：那什么是真实的？皮鞋匠是真实的，人物是真实的。还有什么是真实的？
生齐：乐曲。
师：谁弹的乐曲？
生齐：贝多芬。
师：贝多芬弹的什么？
生齐：《月光曲》。
师：好，我们来梳理一下这个男同学刚才的回答，也就是说这一段内容，大海也好，月光也好，都是皮鞋匠和妹妹在听乐曲的时候眼前出现的画面是不是？但是这些画面是不是真实的？
生齐：是。
师：真实的其实是他们两个正在听贝多芬弹奏——
生齐：《月光曲》。
师：好神奇啊，耳朵里面听的是——
生齐：《月光曲》。
师：眼前出现的这叫什么？这个叫做联想。那老师又有问题了，课文里面描写的只不过是皮鞋匠和妹妹听音乐时候联想到的画面，你怎么就从中听出乐曲来了呢？乐曲不应该有变化的吗？来，我们请一个喜欢听音乐的同学回答。
生：他说到，月亮正从水天相接的地方升起来的时候，感觉应该是低音区，但说它是卷起巨浪的时候，应该是高音区部分。
师：同意他说的吗？来，你再说一遍，让我们还沉浸在乐曲中的同学们再理解一下。
生：因为月亮正从水天相接的地方升起来的时候，就是在低音区，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，那就是在高音区的部分。
师：好的，请坐，非常棒，他从这些语言当中找到了低音区，找到了高音区。看来如果我们想从这段文字里面读出这一首美妙的乐曲，我们得先把月亮和海面的变化给梳理出来，同意吗？
生齐：同意。
师：好的，那么就请同学们拿出你的铅笔，在这一段文字里面，好好地去读一读，用圈画关键词的方式，来梳理一下月亮和海面的变化，别着急，也就是说你好好的读一读这一段，你发现了前面月亮和海面是这样子的，中间它有了变化是这样子的，后面它又变化了。你可以用圈画关键词的方法，你也可以用你自己概括的方法，好不好？开始。
师：我发现这个女生概括得非常好。写完的同学可以抬头看一下这个女生写的，如果你有什么要补充的，可以举手示意老师。
师：我们来看啊，先来看这个女生梳理出的月光的变化。先写月亮升起是不是？然后他写了月亮越升越高是不是？最后月光照在海面上是不是？你看啊，他前面写了月亮升起，后面如果这两个我们也想变成四个字，这样至少从形式上看起来更美。月亮越升越高，四个字？什么呀？月光照海是不是？老师再给你们一个字，其实课文里面有一个词语，照耀。好，我们接着看他写的海面的变化，先写海面微波粼粼，如果我们也只要四个字？我们可以把海面两个字给它去掉，微波粼粼。接着它写了刮起大风大浪四个字，什么呀？刮起风浪。好的，然后最后海面上是波涛汹涌，梳理出来没有？他的梳理跟你的一样吗？不一样，来，我请个同学补充一下。
生：第一个我写的是海面月亮升起来，第二个写的是月亮越升越高，第三个写的是月亮照海。
师：好，你说的不一样，只是字不一样而已，是不是？好的，请坐，我们梳理出来是不是这样？三个画面，三种变化是不是？好的，那我们现在来看，月亮升起，微波粼粼的画面在哪一句？
生齐：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光
师：好的，第二个画面月亮升高，刮起风浪——
生齐：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
师：继续，月光照耀，波涛汹涌——
生齐：被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
师：好，非常好，看看黑板。我们刚刚可是奔着《月光曲》这个美妙的乐曲来的，现在我们梳理半天，我们梳理的是画面，乐曲在哪里？你们不是说这里面有乐曲的吗？
生：乐曲在画面中。
师：好的，他告诉我乐曲在画面中。我同意。但是在哪里？乐曲不是应该有刚刚你们说的高音曲、低音曲的吗？来，你再来讲讲。
生：前面，月亮升起是最开始的，然后月亮越升越高，代表他从低音区走向了高音区
师：就是说月亮升起，海面上波光粼粼，这是月光曲的——
生：前奏。
师：什么区？
生：低音区。
师：好的，你接着说。
生：然后月亮越升越高，刮起风浪，是走向高音，是中音区。最后面月亮照在海面上，波涛汹涌，是高潮部分，是高音区。
师：好的，请坐。同意他说的吗？我们通过梳理这一个画面，现在找出了乐曲的低音、中音、高音，但音乐钢琴曲除了有音高的变化，肯定还有旋律节奏的变化。里面有吗？有没有？在哪里？
生：在前面，月亮升起，微波粼粼的海面时，它是缓慢的，但是在后面卷起巨浪和波涛汹涌的大海，它是速度非常快的。
师：那我们来看，这里音是低的，速度是慢的。这里音越来越高，节奏也越来越快。好的，现在就差几个词了，像这样音调比较低，节奏比较缓慢，我们找一个能够描写这种状态乐曲的词来讲叫什么？轻轻的，柔柔的，又比较慢的节奏叫什么？
生：我认为这样的节奏叫做柔和。
师：我们都4个字，谁再来给4个字，比较慢，比较轻，柔柔的。这叫什么？
生：轻柔缓慢。
师：可以，来，女生，你把轻柔缓慢这四个字写在这里。再来，后面月亮越升越高，刮起了大风大浪，这个时候节奏会变的比较快，再想一下，贝多芬此刻按钢琴琴键的时候也会比较快，力量也会比较重，比较有力，是不是？好的，找一个词，来，男生。
生：跌宕起伏。
师：好的，请你把跌宕起伏写在这里。到后面，一个连着一个朝着岸边涌过来。这样的节奏，我们给个词，什么？所有波涛汹涌是说什么的？音乐的节奏。有一种音乐它非常有力，让人一听就振奋人心。我们往往说这样的音乐叫做雄浑什么？这个词呼之欲出了。好的，你来把雄浑激昂写在这里。我们班喜爱音乐的同学有点少，是不是？
师：现在我们从海面和月光的变化当中梳理出了几首美妙的乐曲的节奏。我们能不能和着乐曲的节奏来读一读，贝多芬弹得轻柔舒缓的地方，我们也读的慢、轻。贝多芬弹的乐曲跌宕起伏的时候，我们就读得高、读得快。后面雄浑激昂的时候，我们就读得声音就更高。好的，我们来试一试，老师读前面的皮鞋匠静静的听着和后面，男生读月亮越升越高，一直到雄浑激昂的这个部分，女生读轻柔舒缓的部分，我们来试一试。【师生合作读】
师：你们猜猜看，《月光曲》的旋律，是不是我们刚刚猜的这样？肯定吗？
生齐：肯定。
师：百分之多少？
生齐：100%
师：肯定，那么自信。听听看。【播放音乐】
师：你听到了什么样的节奏？好，这样一首乐曲的产生，即兴创作的乐曲一定有它的原因啊，这首伟大乐曲的诞生，跟谁相关？
生齐：月亮。
师：好的，那么欣赏了这一首美妙的乐曲，就让我们跟着贝多芬一起走进那年的秋天，来到莱茵河畔，去感受一下贝多芬和盲姑娘之间美好的情感。
三、体会曲中情&感悟曲中魂
师：我们同学们只有把自己放进去，才能更好地感受对不对？好，那现在里面的贝多芬是谁？
生：是自己
师：对，就是你自己。我们把贝多芬换成自己，换成我，好不好？一起来读一读。
生读文段。
师：人家弹的正是你的曲子——
生：我觉得我的曲子可能很出名。
师：有点得瑟了，是吧？好，请坐。
师：你偶然到莱茵河边的一个小镇上演出，晚上出去散步的时候，听到断断续续的钢琴声，弹的正是你的曲子，你心里忍不住——
生：很惊叹，很惊讶。
师：想不想去看看？
生：想。
师：好，请坐。
师：那我们就跟贝多芬一起走进那个茅屋，去看一看。贝多芬换成谁？
生齐：我。
师：好，一起来读。
生读文段。
师：贝多芬听到姑娘说，这首曲子多难弹呐，你心里想？
生：我心里想的是我的曲子原来这么难弹。
师：这是一个肯反思的贝多芬。有没有贝多芬跟他想的不一样的？听到姑娘说，总是记不住该怎么弹？要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的，你心里有什么想法？
生：他们这么可怜，我进去给他弹一首听听吧。
师：已经想要去跟他弹一首了是不是？来，请你。
生：原来他们这么喜欢我的曲子。
师：好，请坐。那贝多芬在听到，哥哥说，入场券太贵，咱们又太穷，姑娘说，你别难过，我不过随便说说罢了。心里有想法吗？来，我问你，这个姑娘说，我不过随便说说罢了。是随便说说吗？
生：不是，她是真心想听我弹曲子，想学习一下。
师：那为什么还要这样说呢？
生：为了不让哥哥伤心。
师：所以这个姑娘真的好——
生：喜欢我的曲子。
师：为了不让哥哥伤心，赶紧说，我不过随便说说罢了。这个姑娘真的好——
生：懂事。
师：好，请坐。
师：同学们，当我们读到这一段的时候，贝多芬听到这样一个热爱音乐的姑娘，但是为了不让哥哥难过，宁肯说自己不过随便说说罢了。他除了想要满足这个姑娘的愿望，心里有没有一点？
生：对这个姑娘有一丝怜悯之心
师：有一丝怜悯之心，有一点同情？好，这种怜悯、这种同情，包括对这个姑娘热爱音乐的这种认同，我们通通把它归结为一个词——贝多芬此刻心里面是不是已经有一点什么啦？有一点感动了。贝多芬听到这里，就进门去了。
师：我们再来读一读，跟着这个情境，再还原一下那个场景。看看你们的心里，此刻是怎样的？
生读文段。
师：贝多芬，你走进茅屋的时候，看到了一个姑娘坐在窗前的钢琴前面，有十六七岁的模样，脸很清秀，可是眼睛失明了，你想到了什么？
生：我想到这个姑娘也太可怜了吧
生：这个姑娘可真是一个苦命的孩子。
师：对这个姑娘有同情。好，继续。
生：就是对这个姑娘的可怜。
师：还是可怜，同情是吧？
生：虽然这个姑娘的眼睛已经失明了，但还是非常热爱音乐的，我的曲子我没有理由不给她弹。
师：如果说刚才是想要去跟她弹一首，现在觉得我已经没有理由不给她弹了。对这个姑娘除了同情，除了可怜，还有一点，一个盲姑娘要学钢琴难不难？
生：对她有了一些尊敬。
师：有一些尊重，有一些敬重。好的，那此刻我们再往后面去看一看贝多芬和盲姑娘。皮鞋匠看见进来了个陌生人，起——
生读文段。
师：已经决定要给她弹一首曲子了。好，我们接着看，在贝多芬跟这个姑娘弹一首曲子之前，他的心里还是刚才的那一点点感动吗？这感动得从一点加到什么呀？好，他已经从刚才的一点感动到了十分感动。好，我们再看——
生读文段。
师：贝多芬一曲弹完，听到盲姑娘说，弹得多纯熟，感情多深呐，您就是贝多芬吧？你此刻心里怎么想？
生：我感到十分惊讶，因为为什么我只弹了一首曲子，她就能认出我是贝多芬？
师：对呀，弹了几首？
生：一首。
师：盲姑娘认识贝多芬吗？
生：不认识。
师：见过吗？
生：没有。
师：能看到吗？
生：看不到。
师：她连贝多芬的一首曲子都弹不熟，但是当贝多芬弹了一首的时候，她居然认出了贝多芬。心里除了惊讶，还有什么？
生：惊喜和激动。
师：惊喜的是什么？
生：她竟然认出了我。
师：好，激动的是什么？
生：我只弹了一首，她就认出了我。
师：好的，请坐。还有要说的吗？来——
生：开心。
师：她开心什么呢？
生：他夸我了。
师：夸你了，好的。还有吗？来，女生。
生：激动，因为如果我是贝多芬的话，我会感觉自己找到了知音。
师：好的，她讲了一个非常好的词语，知音。来，你到前面来，你把知音两个字写在这里。好，我们来看一下。当贝多芬听到盲姑娘认出她的时候，她对盲姑娘的称呼已经变了。前面说我是来弹一首曲子给这位姑娘听的，此刻变成了您，为什么称盲姑娘为您呢？她只不过是一个十六七岁的小姑娘而已，为什么要称她“您”呢？
生：称“您”是代表对她的尊敬，因为她才十六七岁，因为她就算是双目失明也知道是贝多芬弹的乐曲。
师：请坐，这一声您是对盲姑娘的尊敬。
四、小结全文，欣赏音乐。
师：好，也是对自己在这样一个偏僻的小镇上面，遇到了知音的一种敬重。好，此刻贝多芬的心里从一点感动到十分激动。到现在，你们要说自己心里感动的时候会说一点够吗？十分够吗？那得多少？好，万分感动。其实万分感动还可以换个感动，换成什么？万分激动。正是因为贝多芬内心这种情感的变化，一直到了她内心心潮澎湃，在这样偏僻的小镇，遇到了真正热爱音乐，懂得自己的知音，所以贝多芬按起了琴键——
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
琴声一开始轻柔舒缓，如同他内心的一点感动；一会儿琴声变得明快有力，像是在述说他内心的十分感动；一会儿琴声雄浑激荡，好像在向人们诉说他的万分激动。这曲子就是《月光曲》。
师：每一首曲子都是饱含感情的，所以老师给大家布置一个作业，请同学们回去之后，你来选一首乐曲，用心听一听，看你在听的时候，眼前会出现什么样的画面，心中有什么样的感受。我们也像这篇文章当中第九自然段那样，用自己联想到的画面来把乐曲当中情感节奏的变，尝试把它写出来好不好？
师：那么这节课我们就上到这里，下课。
