一、基本信息
- 授课对象：初中七年级学生
- 授课时长：45 分钟
- 教学目标
- 知识与技能：了解高尔基的生平及创作背景，掌握《童年》的主要人物、核心情节；初步学会梳理小说的叙事脉络。
- 过程与方法：通过小组讨论、片段品读，感受小说的语言风格，体会第一人称叙事的作用。
- 情感态度与价值观：理解阿廖沙在苦难中成长的历程，感悟逆境中不屈的精神；学会珍惜当下的生活，培养积极乐观的人生态度。
二、教学重难点
- 教学重点：梳理《童年》的主要情节和人物关系；体会阿廖沙的成长变化。
- 教学难点：理解苦难环境对阿廖沙成长的影响；感悟作品中蕴含的人性光辉。
三、教学准备
- 多媒体课件：包含高尔基生平图片、《童年》相关影视片段、重点语句 PPT。
- 预习任务单：提前布置学生查阅高尔基的生平资料，阅读《童年》前两章。
四、教学过程
（一）趣味导入，激发兴趣（5 分钟）
- 教师提问：“同学们，每个人都有属于自己的童年，你的童年是怎样的？是充满欢声笑语，还是有一些小小的烦恼？”
- 邀请 2 – 3 名学生分享自己的童年片段。
- 教师过渡：“我们的童年大多充满阳光和温暖，但有一位作家的童年，却浸泡在苦难的漩涡里，他就是苏联伟大的文学家高尔基。他用文字记录下自己辛酸又难忘的童年，写成了自传体小说《童年》。今天，就让我们一起走进这部作品，看看阿廖沙的童年到底经历了什么。”
- 板书课题：在苦难中绽放的花 ——《童年》导读课
（二）作者与背景，知人论世（8 分钟）
- 学生分享：请学生根据预习任务单，分享自己查阅到的高尔基生平信息。
- 教师补充：展示高尔基生平图片，简要介绍：高尔基（1868 – 1936），苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学奠基人。他出身贫寒，幼年丧父，11 岁便为生计奔波，当过学徒、搬运工等。《童年》是他自传体三部曲（《童年》《在人间》《我的大学》）的第一部，基于他自身的童年经历创作而成。
- 背景介绍：19 世纪末的俄国，社会黑暗，底层人民生活困苦，沙皇专制统治残酷。这样的社会环境，为高尔基的创作提供了丰富的素材。
（三）情节梳理，初识人物（15 分钟）
- 整体感知
- 教师提问：“预习了前两章，大家知道小说的主人公是谁吗？他的童年生活是在怎样的环境中展开的？”
- 学生回答后，教师总结：主人公阿廖沙，3 岁丧父后，随母亲投奔外祖父。外祖父家是一个充满矛盾和争吵的家庭，这里既有残酷的剥削压迫，也有温暖的人性关怀。
- 人物猜猜猜
- 教师出示人物性格特征卡片，让学生猜测对应的人物：
- 性格暴躁、贪婪自私，却也偶尔流露温情（外祖父）
- 善良慈祥、聪明能干，给予阿廖沙无限温暖（外祖母）
- 粗野自私、市侩庸俗（两个舅舅）
- 引导学生结合预习内容，说说自己对这些人物的初步印象。
- 教师出示人物性格特征卡片，让学生猜测对应的人物：
- 情节脉络图
- 小组合作：根据预习内容，梳理阿廖沙童年的关键事件（如父亲去世、投奔外祖父、舅舅们争夺家产、外祖母讲故事等），绘制简单的情节脉络图。
- 小组代表展示，教师点评并完善。
（四）片段品读，感悟温情（12 分钟）
- 聚焦外祖母
- 教师出示《童年》中描写外祖母的经典片段：“她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。”
- 学生自由朗读片段，思考：从这段描写中，你看到了一个怎样的外祖母？
- 教师补充：外祖母不仅是阿廖沙的亲人，更是他的精神支柱。她给阿廖沙讲故事，教他分辨善恶，用爱照亮了阿廖沙灰暗的童年。
- 体会叙事视角
- 教师提问：“小说以第一人称‘我’来叙述，这样写有什么好处？”
- 学生讨论后，教师总结：第一人称叙事，让读者更直观地感受到阿廖沙的内心世界，增强故事的真实感和感染力。
（五）课堂小结，布置任务（5 分钟）
- 小结：教师总结：“阿廖沙的童年，没有我们的无忧无虑，却在苦难中孕育出坚强的种子。外祖母的爱、书籍的力量，让他在黑暗中寻找到光明。这部小说不仅是阿廖沙的成长史，更是一部反映底层人民生活的社会史。”
- 课后任务
- 继续阅读《童年》全书，记录让你印象深刻的人物和情节。
- 写一段读后感：谈谈你从阿廖沙的成长经历中得到的启示。
五、板书设计
《童年》导读课
- 作者：高尔基 自传体三部曲之一
- 主人公：阿廖沙
- 核心人物：
- 外祖父：暴躁自私→温情
- 外祖母：善良慈祥→精神支柱
- 主题：苦难中的成长 人性的光辉
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