一、教学目标
1. 知识与技能：
· 引导学生明确“拿手好戏”的内涵，能选择自己最擅长、有心得的一件事作为写作素材。
· 学习运用具体事例、细节描写（动作、神态、心理、场景等）来生动展现“拿手”之处，做到重点突出。
· 初步尝试在记叙中融入真实的感受与思考，使文章内容更充实。
2. 过程与方法：
· 通过情境创设、范例引导、小组交流等方式，打开选材思路。
· 借助提纲或思维导图，梳理写作重点和顺序，做到条理清晰。
· 通过习作评议与修改，学习如何将过程写具体、写生动。
3. 情感态度与价值观：
· 在回忆和梳理中，发现自己的闪光点，增强自信心和自我认同感。
· 理解“拿手好戏”背后是热爱与坚持，培养积极向上的生活态度。
二、教学重难点
· 重点： 选择恰当的素材，并运用具体、生动的描写展现“拿手”的过程。
· 难点： 如何将“拿手”的过程写得细致、传神，并自然融入自己的感受与收获。
三、教学准备
· 教师：多媒体课件（含范文片段、相关图片/视频）、写作提纲范例。
· 学生：回忆自己的特长或最擅长做的事，准备相关物品（如作品、工具等，可选）。
四、教学过程
(一) 激趣导入，揭示课题 (约5分钟)
1. 趣味竞猜： 出示几张图片（如：娴熟包饺子、专注弹琴、帅气投篮、巧手编织、流利演讲等），让学生猜猜图中人物的“拿手好戏”是什么。
2. 话题讨论： “什么是拿手好戏？”（最擅长、做得最好、有绝活、值得骄傲的本领或事情）。可以是艺术类、体育类、生活技能类、学习技巧类等。
3. 引出课题： 今天，我们就来写写《我的拿手好戏》，把你的看家本领、独家秘诀分享给大家。
(二) 打开思路，精选素材 (约10分钟)
1. 头脑风暴： 请学生静心思考，在纸上列出自己可能的“拿手好戏”（至少3项）。教师提示：不一定是惊天动地的才艺，让自己感到自豪、他人认可的小技能都可以。
2. “拿手”标准判断：
· 你喜欢做这件事吗？（兴趣）
· 你做这件事时，感觉轻松还是困难？（熟练度）
· 别人如何评价你的这项本领？（他人认可）
· 你能说出做好这件事的一两个“小窍门”吗？（有心得）
3. 确定素材： 引导学生根据以上标准，从中选定 一件 自己最想写、最有话可说的“拿手好戏”。
(三) 范文引路，学习写法 (约15分钟)
1. 出示范文片段（一）： 侧重描写“拿手”过程的精彩瞬间。
片段例：只见她手指在琴弦上轻盈跳动，如蝴蝶翻飞。轮指时，声音像一串珍珠洒落在玉盘上，清脆而连贯。到了激昂处，她手臂带动手腕用力一扫，磅礴的乐音顷刻间倾泻而出，整个教室仿佛都充满了古战场的气息。
· 讨论： 这段文字为什么能让我们感受到“拿手”？作者用了哪些方法？（比喻、拟声词、分解动作、侧面烘托）
2. 出示范文片段（二）： 侧重展现“拿手”背后的故事与感受。
片段例：别看我现在包饺子又快又好，当初可没少出洋相。不是馅儿放太多“撑破了肚皮”，就是捏合不紧“咧嘴大笑”。后来，我仔细观察妈妈的手法，发现关键在“捏褶”的力度和速度……终于，当我包出第一个匀称漂亮的饺子时，那份喜悦简直无法形容。
· 讨论： 这段文字写了什么？（对比、学习过程、心得体会）这样写有什么好处？（内容更丰富真实，有感染力）
3. 写法小结（板书要点）：
· 写清楚： 你的拿手好戏是什么？怎么练成的？（简要交代）
· 写具体： 重点描绘一次展示“拿手好戏”的精彩场景（“主场秀”）。
· 写生动： 用上动作、神态、心理等细节描写，以及恰当的修辞。
· 写感受： 写出过程中的体验、感受或领悟。
(四) 构思提纲，指导练笔 (约10分钟)
1. 提供提纲支架：
· 开头： 巧妙点出你的拿手好戏是什么。（设问、场景、声音引入等）
· 中间：
· 简单介绍这项本领的由来或练习经历（略写）。
· 详细描写一次展示拿手好戏的经过（详写）。（当时的情况？你怎么做的？动作、步骤如何？遇到小插曲了吗？周围人反应怎样？你的心情如何？）
· 结尾： 表达对这项本领的感受、看法或它带给你的收获。
2. 学生构思： 根据提纲，在草稿纸上快速列出或画出自己的写作思路，确定哪里详写，哪里略写。
3. 片段练笔： 选择“详细展示经过”这一部分，尝试写一个核心段落。教师巡视，个别指导。
(五) 分享评议，修改提升 (约8分钟)
1. 小组交流： 在小组内轮流分享自己的提纲或所写片段，组员根据“是否具体生动”提出建议。
2. 全班展示： 请1-2位学生朗读片段，师生围绕“是否展现出‘拿手’”进行点评。
3. 修改提示： 根据交流所得，课后进一步完善提纲，完成整篇习作。提醒注意语句通顺，标点正确。
(六) 课堂总结，布置作业 (约2分钟)
1. 总结： 每个人的“拿手好戏”都是独特的，它记录了我们的成长与快乐。用文字把它精彩地呈现出来，就是一份美好的纪念。
2. 作业：
· 完成习作《我的拿手好戏》。
· 尝试为自己的文章配一幅插图或相关照片。
五、板书设计
我的拿手好戏
选材：真擅长、有心得、感兴趣
写法：
写清楚 —— 是什么？由来（略）
写具体 —— 展示经过（详） 动作、神态
写生动 —— 细节描写 心理、场景
写感受 —— 体验与收获
六、教学反思（预设）
本节课注重从学生生活经验出发，通过范例引导和支架搭建，帮助学生化解“写什么”和“怎么写具体”的难题。教学过程中应充分调动学生的表达欲望，鼓励多样化的选材，尊重个性化表达。评议环节要聚焦目标，引导学生关注描写是否服务于“拿手”这一核心。对于写作能力较弱的学生，可鼓励他们先“把过程说清楚”，再逐步转化为文字，添加细节。
