一、吃透课本
俗话说“万变不离其宗”，课本上的内容要是没吃透，就算刷再多题目，也都是白费劲。所以首要任务，就是把课本嚼碎吃透。
二、理解注释
每篇文言文下面都有注释，字词释义、句子翻译、内容补充都涵盖了。字词解释和句子翻译，得要求学生背牢记死；那些内容补充，也得让学生好好了解，不能含糊。
三、改写课文
改写课文得建立在熟悉课文内容的基础上，让学生加入自己的想象与联想，把文言文改成现代文。这样既能检验他们对文言字词、文意的理解程度，又能锻炼表达能力。
还有一种形式叫“文包文”，就是在现代文里嵌入原文片段，比如写一段人物故事时，自然引出“不以物喜，不以己悲”这样的句子，既让现代文有文化底蕴，又能加深对文言文的记忆。
改写后可以让学生互相批改，找找对方理解不到位的地方，老师再针对性点评，比单纯做题要生动得多。
比如教《岳阳楼记》，我先让学生用自己的话复述“衔远山，吞长江”的画面，再试着把“若夫霪雨霏霏……登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”这段改写成带心理描写的现代短文。
有个学生写“雨丝像扯不断的愁，沾湿了衣袖也浑然不觉，只觉得心里空落落的，像被抽走了什么”，竟把“去国怀乡”的怅惘写活了。
“文包文”更简单，像学《醉翁亭记》时，我让学生以“游琅琊山的小导游”身份，写一篇现代游记，中间自然穿插“峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也”这样的原文。这样一来，文言不再是冷冰冰的文字，倒成了他们讲故事的“点睛之笔”。
其实课本就是座富矿，不贪多、不图快，把这几样“笨办法”做实了，学生既能啃下文言文，又不至于被同步练习压得喘不过气。毕竟，对初三孩子来说，稳扎稳打比“赶进度”更能攒下底气。
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