教学目标：
1. 回顾本单元课文中静态描写和动态描写 的语句，体会这样表达的好处，能够仿写并主动 积累。
2. 联系生活实际为元旦联欢会设计海报， 撰写宣传语。
3.通过朗读、想象画面等方法感受古诗的
意境，体会作者的情感。
课时安排：2~3课时。
01教学过程：
板块 一 回顾写法，练习仿写
1.阅读“交流平台”,感受写法。
导语：同学们，请大家读一读“交流平台”中 的语句，看看有什么发现。
一部分文字写的是静态描写， 一部分文字 写的是动态描写；引导学生发现静态描写和动 态描写的好处；读出榕树的旺盛生命力和月亮 的活泼有趣。
2.回顾课文内容，梳理写法。
(1)整体梳理，标画重点。
学习了第七单元的四篇文章，我们发现了 一个共同特点，每篇文章里都有动态描写和静 态描写，画出这些语句，自己读一读。
(2)小组合作，体会好处。
合作完成表格(见表1),并体会这样写的好处。 表 1
课文
动态描写
静态描写
好处
古诗词三首
四季之美
鸟的天堂
月迹
(3)全班交流：重点交流每篇课文重点的语句
①第 一 处：明月松间照，清泉石上流。竹喧 归浣女，莲动下渔舟。提示：通过清泉、竹子、莲叶等景致的动态 描写，衬托出了山间傍晚的幽静。②第二处：夕阳斜照西山时，动人的是点点 归鸦急急匆匆地朝窠里飞去……也有一只两只 萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行……成群结队 的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
揭示：通过归鸦回窠、萤火虫飞舞、大雁比 翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。
③第三处：一簇簇树叶伸到水面上……看 不出主干在什么地方……后来忽然起了一声鸟 叫 ……那歌声真好听。
提示：傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕 树是热闹的， 一静一动，使人震撼。
④ 第 四 处：月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿 却慢慢儿又亏了 ……一个失望……满院子的白 光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的……
揭示：动态描写与静态描写的结合，充满了 情趣。
(4)朗读语句，读出美丽，读出情趣，读出画面。
(设计意图：单元的语文要素为“初步体会 课文中的静态描写与动态描写”。 一个单元结 束，应该让学生充分找一找、读一读整个单元课 文中关于动态描写和静态描写的语句，感受这 样写的好处。)
3.归类品味表达效果。
(1)探究：作者分别是从哪几个方面进行静 态描写和动态描写的?
(2)汇报：静态描写体现在多方面描写和色 彩上的描写；动态描写可以重点聚焦在《鸟的天 堂》和《四季之美》两篇课文中，分别体现在图1 和 图 2
4.总结。
写文章时运用动态描写和静态描写，就能 把内容写得更具体、更准确，可以增强文章的感 染力 。
(设计意图：通过归类，可以让学生更加清晰 地知道动态描写的方法，可以从不同方面、不同角 度进行动态描写，为学生的写作奠定基础。)
5.体会作用，练习仿写。
(1)读“词句段运用”练习二中的两组例句，
发现特点。
①两人为 一 组， 一 人读第1 句，一人读第2句。
②交流体会两句话的不同，重 点体会第2个句子的特点。
③提示：把一个画面写具体的 方法：添加的内容都是表示静态或 动态描写的语句，或者增加恰当的 修饰和补充说明的语句。
④师生总结：第1组句子中， 把“夕阳西下”进行了细化，并且用 “斜照”体现出夕阳的特点以及夕 阳对万物的“感情”;在描写“乌鸦 归巢”时，作者更是赋予乌鸦以人 的情感，用“急急匆匆”点明乌鸦回 家时内心的焦急，给人无限遐想， 同时作者还用“动人”点明看到这 样的景物时的感觉；“点点”则形象 地写出了乌鸦归家时的形态。
(2)分析句式，分享成果。
①引导学生拣选关键词。
提示：“词句段运用”中的后三 句话的关键词是什么?清澈、玩耍、 布满阴云。
②运用思维图示，进行想象训练。
提示1:可以想象哪些事物?
提示2:可以想象哪些方面?如 形状、颜色 …… (见图3)
清澈的 小河
例影
图3
③讨论：在描写这三句话的画 面时，加入动态描写还是静态描写 更好呢?
提示：学生理解不同，尊重学 生的选择，有理有据表达即可。
④小组交流，分享成果。
⑤围绕要素，评价成果，评价 表见表2。
表2
要素
评价
想象的事物
想象的事物符合描述情境。
动态描写、静态描写
添加至少一处动态描写或 静态描写的语句。
修饰语
添加适当的修饰语或补充 说明的语句。
(设计意图：仿写的练习要充 分地交流讨论，引导学生发现例句 的作用，从而明晰怎样才能把景物 写具体，最后还要围绕要素进行评 价，知道如何写，知道如何评价，才 能够更好地掌握方法。)
合作完成表格(见表1),并体会这样写的好处。 表 1
课文
动态描写
静态描写
好处
古诗词三首
四季之美
鸟的天堂
月迹
(3)全班交流：重点交流每篇课文重点的语句
①第 一 处：明月松间照，清泉石上流。竹喧 归浣女，莲动下渔舟。提示：通过清泉、竹子、莲叶等景致的动态 描写，衬托出了山间傍晚的幽静。②第二处：夕阳斜照西山时，动人的是点点 归鸦急急匆匆地朝窠里飞去……也有一只两只 萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行……成群结队 的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
揭示：通过归鸦回窠、萤火虫飞舞、大雁比 翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。
③第三处：一簇簇树叶伸到水面上……看 不出主干在什么地方……后来忽然起了一声鸟 叫 ……那歌声真好听。
提示：傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕 树是热闹的， 一静一动，使人震撼。
④ 第 四 处：月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿 却慢慢儿又亏了 ……一个失望……满院子的白 光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的……
揭示：动态描写与静态描写的结合，充满了 情趣。
(4)朗读语句，读出美丽，读出情趣，读出画面。
(设计意图：单元的语文要素为“初步体会 课文中的静态描写与动态描写”。 一个单元结 束，应该让学生充分找一找、读一读整个单元课 文中关于动态描写和静态描写的语句，感受这 样写的好处。)
3.归类品味表达效果。
(1)探究：作者分别是从哪几个方面进行静 态描写和动态描写的?
(2)汇报：静态描写体现在多方面描写和色 彩上的描写；动态描写可以重点聚焦在《鸟的天 堂》和《四季之美》两篇课文中，分别体现在图1 和 图 2 中
4.总结。
写文章时运用动态描写和静态描写，就能 把内容写得更具体、更准确，可以增强文章的感 染力 。
(设计意图：通过归类，可以让学生更加清晰 地知道动态描写的方法，可以从不同方面、不同角 度进行动态描写，为学生的写作奠定基础。)
5.体会作用，练习仿写。
(1)读“词句段运用”练习二中的两组例句，
发现特点。
①两人为 一 组， 一 人读第1 句，一人读第2句。
②交流体会两句话的不同，重 点体会第2个句子的特点。
③提示：把一个画面写具体的 方法：添加的内容都是表示静态或 动态描写的语句，或者增加恰当的 修饰和补充说明的语句。
④师生总结：第1组句子中， 把“夕阳西下”进行了细化，并且用 “斜照”体现出夕阳的特点以及夕 阳对万物的“感情”;在描写“乌鸦 归巢”时，作者更是赋予乌鸦以人 的情感，用“急急匆匆”点明乌鸦回 家时内心的焦急，给人无限遐想， 同时作者还用“动人”点明看到这 样的景物时的感觉；“点点”则形象 地写出了乌鸦归家时的形态。
(2)分析句式，分享成果。
①引导学生拣选关键词。
提示：“词句段运用”中的后三 句话的关键词是什么?清澈、玩耍、 布满阴云。
②运用思维图示，进行想象训练。
提示1:可以想象哪些事物?
提示2:可以想象哪些方面?如 形状、颜色 …… (见图3)
清澈的 小河
例影
图3
③讨论：在描写这三句话的画 面时，加入动态描写还是静态描写 更好呢?
提示：学生理解不同，尊重学 生的选择，有理有据表达即可。
④小组交流，分享成果。
⑤围绕要素，评价成果，评价 表见表2。
表2
要素
评价
想象的事物
想象的事物符合描述情境。
动态描写、静态描写
添加至少一处动态描写或 静态描写的语句。
修饰语
添加适当的修饰语或补充 说明的语句。
(设计意图：仿写的练习要充 分地交流讨论，引导学生发现例句 的作用，从而明晰怎样才能把景物 写具体，最后还要围绕要素进行评 价，知道如何写，知道如何评价，才 能够更好地掌握方法。)
合作完成表格(见表1),并体会这样写的好处。 表 1
课文
动态描写
静态描写
好处
古诗词三首
四季之美
鸟的天堂
月迹
(3)全班交流：重点交流每篇课文重点的语句
①第 一 处：明月松间照，清泉石上流。竹喧 归浣女，莲动下渔舟。提示：通过清泉、竹子、莲叶等景致的动态 描写，衬托出了山间傍晚的幽静。②第二处：夕阳斜照西山时，动人的是点点 归鸦急急匆匆地朝窠里飞去……也有一只两只 萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行……成群结队 的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
揭示：通过归鸦回窠、萤火虫飞舞、大雁比 翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。
③第三处：一簇簇树叶伸到水面上……看 不出主干在什么地方……后来忽然起了一声鸟 叫 ……那歌声真好听。
提示：傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕 树是热闹的， 一静一动，使人震撼。
④ 第 四 处：月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿 却慢慢儿又亏了 ……一个失望……满院子的白 光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的……
揭示：动态描写与静态描写的结合，充满了 情趣。
(4)朗读语句，读出美丽，读出情趣，读出画面。
(设计意图：单元的语文要素为“初步体会 课文中的静态描写与动态描写”。 一个单元结 束，应该让学生充分找一找、读一读整个单元课 文中关于动态描写和静态描写的语句，感受这 样写的好处。)
3.归类品味表达效果。
(1)探究：作者分别是从哪几个方面进行静 态描写和动态描写的?
(2)汇报：静态描写体现在多方面描写和色 彩上的描写；动态描写可以重点聚焦在《鸟的天 堂》和《四季之美》两篇课文中，分别体现在图1 和 图 2 中 ：
4.总结。
写文章时运用动态描写和静态描写，就能 把内容写得更具体、更准确，可以增强文章的感 染力 。
(设计意图：通过归类，可以让学生更加清晰 地知道动态描写的方法，可以从不同方面、不同角 度进行动态描写，为学生的写作奠定基础。)
5.体会作用，练习仿写。
(1)读“词句段运用”练习二中的两组例句，
发现特点。
①两人为 一 组， 一 人读第1 句，一人读第2句。
②交流体会两句话的不同，重 点体会第2个句子的特点。
③提示：把一个画面写具体的 方法：添加的内容都是表示静态或 动态描写的语句，或者增加恰当的 修饰和补充说明的语句。
④师生总结：第1组句子中， 把“夕阳西下”进行了细化，并且用 “斜照”体现出夕阳的特点以及夕 阳对万物的“感情”;在描写“乌鸦 归巢”时，作者更是赋予乌鸦以人 的情感，用“急急匆匆”点明乌鸦回 家时内心的焦急，给人无限遐想， 同时作者还用“动人”点明看到这 样的景物时的感觉；“点点”则形象 地写出了乌鸦归家时的形态。
(2)分析句式，分享成果。
①引导学生拣选关键词。
提示：“词句段运用”中的后三 句话的关键词是什么?清澈、玩耍、 布满阴云。
②运用思维图示，进行想象训练。
提示1:可以想象哪些事物?
提示2:可以想象哪些方面?如 形状、颜色 …… (见图3)
清澈的 小河
例影
图3
③讨论：在描写这三句话的画 面时，加入动态描写还是静态描写 更好呢?
提示：学生理解不同，尊重学 生的选择，有理有据表达即可。
④小组交流，分享成果。
⑤围绕要素，评价成果，评价 表见表2。
表2
要素
评价
想象的事物
想象的事物符合描述情境。
动态描写、静态描写
添加至少一处动态描写或 静态描写的语句。
修饰语
添加适当的修饰语或补充 说明的语句。
(设计意图：仿写的练习要充 分地交流讨论，引导学生发现例句 的作用，从而明晰怎样才能把景物 写具体，最后还要围绕要素进行评 价，知道如何写，知道如何评价，才 能够更好地掌握方法。)
合作完成表格(见表1),并体会这样写的好处。 表 1
课文
动态描写
静态描写
好处
古诗词三首
四季之美
鸟的天堂
月迹
(3)全班交流：重点交流每篇课文重点的语句
①第 一 处：明月松间照，清泉石上流。竹喧 归浣女，莲动下渔舟。提示：通过清泉、竹子、莲叶等景致的动态 描写，衬托出了山间傍晚的幽静。②第二处：夕阳斜照西山时，动人的是点点 归鸦急急匆匆地朝窠里飞去……也有一只两只 萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行……成群结队 的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
揭示：通过归鸦回窠、萤火虫飞舞、大雁比 翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。
③第三处：一簇簇树叶伸到水面上……看 不出主干在什么地方……后来忽然起了一声鸟 叫 ……那歌声真好听。
提示：傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕 树是热闹的， 一静一动，使人震撼。
④ 第 四 处：月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿 却慢慢儿又亏了 ……一个失望……满院子的白 光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的……
揭示：动态描写与静态描写的结合，充满了 情趣。
(4)朗读语句，读出美丽，读出情趣，读出画面。
(设计意图：单元的语文要素为“初步体会 课文中的静态描写与动态描写”。 一个单元结 束，应该让学生充分找一找、读一读整个单元课 文中关于动态描写和静态描写的语句，感受这 样写的好处。)
3.归类品味表达效果。
(1)探究：作者分别是从哪几个方面进行静 态描写和动态描写的?
(2)汇报：静态描写体现在多方面描写和色 彩上的描写；动态描写可以重点聚焦在《鸟的天 堂》和《四季之美》两篇课文中，分别体现在图1 和 图 2 中 ：
4.总结。
写文章时运用动态描写和静态描写，就能 把内容写得更具体、更准确，可以增强文章的感 染力 。
(设计意图：通过归类，可以让学生更加清晰 地知道动态描写的方法，可以从不同方面、不同角 度进行动态描写，为学生的写作奠定基础。)
5.体会作用，练习仿写。
(1)读“词句段运用”练习二中的两组例句，
发现特点。
①两人为 一 组， 一 人读第1 句，一人读第2句。
②交流体会两句话的不同，重 点体会第2个句子的特点。
③提示：把一个画面写具体的 方法：添加的内容都是表示静态或 动态描写的语句，或者增加恰当的 修饰和补充说明的语句。
④师生总结：第1组句子中， 把“夕阳西下”进行了细化，并且用 “斜照”体现出夕阳的特点以及夕 阳对万物的“感情”;在描写“乌鸦 归巢”时，作者更是赋予乌鸦以人 的情感，用“急急匆匆”点明乌鸦回 家时内心的焦急，给人无限遐想， 同时作者还用“动人”点明看到这 样的景物时的感觉；“点点”则形象 地写出了乌鸦归家时的形态。
(2)分析句式，分享成果。
①引导学生拣选关键词。
提示：“词句段运用”中的后三 句话的关键词是什么?清澈、玩耍、 布满阴云。
②运用思维图示，进行想象训练。
提示1:可以想象哪些事物?
提示2:可以想象哪些方面?如 形状、颜色 …… (见图3)
清澈的 小河
例影
图3
③讨论：在描写这三句话的画 面时，加入动态描写还是静态描写 更好呢?
提示：学生理解不同，尊重学 生的选择，有理有据表达即可。
④小组交流，分享成果。
⑤围绕要素，评价成果，评价 表见表2。
表2
要素
评价
想象的事物
想象的事物符合描述情境。
动态描写、静态描写
添加至少一处动态描写或 静态描写的语句。
修饰语
添加适当的修饰语或补充 说明的语句。
(设计意图：仿写的练习要充 分地交流讨论，引导学生发现例句 的作用，从而明晰怎样才能把景物 写具体，最后还要围绕要素进行评 价，知道如何写，知道如何评价，才 能够更好地掌握方法。)
合作完成表格(见表1),并体会这样写的好处。 表 1
课文
动态描写
静态描写
好处
古诗词三首
四季之美
鸟的天堂
月迹
(3)全班交流：重点交流每篇课文重点的语句
①第 一 处：明月松间照，清泉石上流。竹喧 归浣女，莲动下渔舟。提示：通过清泉、竹子、莲叶等景致的动态 描写，衬托出了山间傍晚的幽静。②第二处：夕阳斜照西山时，动人的是点点 归鸦急急匆匆地朝窠里飞去……也有一只两只 萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行……成群结队 的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
揭示：通过归鸦回窠、萤火虫飞舞、大雁比 翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。
③第三处：一簇簇树叶伸到水面上……看 不出主干在什么地方……后来忽然起了一声鸟 叫 ……那歌声真好听。
提示：傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕 树是热闹的， 一静一动，使人震撼。
④ 第 四 处：月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿 却慢慢儿又亏了 ……一个失望……满院子的白 光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的……
揭示：动态描写与静态描写的结合，充满了 情趣。
(4)朗读语句，读出美丽，读出情趣，读出画面。
(设计意图：单元的语文要素为“初步体会 课文中的静态描写与动态描写”。 一个单元结 束，应该让学生充分找一找、读一读整个单元课 文中关于动态描写和静态描写的语句，感受这 样写的好处。)
3.归类品味表达效果。
(1)探究：作者分别是从哪几个方面进行静 态描写和动态描写的?
(2)汇报：静态描写体现在多方面描写和色 彩上的描写；动态描写可以重点聚焦在《鸟的天 堂》和《四季之美》两篇课文中，分别体现在图1 和 图 2 中
4.总结。
写文章时运用动态描写和静态描写，就能 把内容写得更具体、更准确，可以增强文章的感 染力 。
(设计意图：通过归类，可以让学生更加清晰 地知道动态描写的方法，可以从不同方面、不同角 度进行动态描写，为学生的写作奠定基础。)
5.体会作用，练习仿写。
(1)读“词句段运用”练习二中的两组例句，
发现特点。
①两人为 一 组， 一 人读第1 句，一人读第2句。
②交流体会两句话的不同，重 点体会第2个句子的特点。
③提示：把一个画面写具体的 方法：添加的内容都是表示静态或 动态描写的语句，或者增加恰当的 修饰和补充说明的语句。
④师生总结：第1组句子中， 把“夕阳西下”进行了细化，并且用 “斜照”体现出夕阳的特点以及夕 阳对万物的“感情”;在描写“乌鸦 归巢”时，作者更是赋予乌鸦以人 的情感，用“急急匆匆”点明乌鸦回 家时内心的焦急，给人无限遐想， 同时作者还用“动人”点明看到这 样的景物时的感觉；“点点”则形象 地写出了乌鸦归家时的形态。
(2)分析句式，分享成果。
①引导学生拣选关键词。
提示：“词句段运用”中的后三 句话的关键词是什么?清澈、玩耍、 布满阴云。
②运用思维图示，进行想象训练。
提示1:可以想象哪些事物?
提示2:可以想象哪些方面?如 形状、颜色 …… (见图3)
清澈的 小河
例影
图3
③讨论：在描写这三句话的画 面时，加入动态描写还是静态描写 更好呢?
提示：学生理解不同，尊重学 生的选择，有理有据表达即可。
④小组交流，分享成果。
⑤围绕要素，评价成果，评价 表见表2。
表2
要素
评价
想象的事物
想象的事物符合描述情境。
动态描写、静态描写
添加至少一处动态描写或 静态描写的语句。
修饰语
添加适当的修饰语或补充 说明的语句。
(设计意图：仿写的练习要充 分地交流讨论，引导学生发现例句 的作用，从而明晰怎样才能把景物 写具体，最后还要围绕要素进行评 价，知道如何写，知道如何评价，才 能够更好地掌握方法。)
合作完成表格(见表1),并体会这样写的好处。 表 1
课文
动态描写
静态描写
好处
古诗词三首
四季之美
鸟的天堂
月迹
(3)全班交流：重点交流每篇课文重点的语句
①第 一 处：明月松间照，清泉石上流。竹喧 归浣女，莲动下渔舟。提示：通过清泉、竹子、莲叶等景致的动态 描写，衬托出了山间傍晚的幽静。②第二处：夕阳斜照西山时，动人的是点点 归鸦急急匆匆地朝窠里飞去……也有一只两只 萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行……成群结队 的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
揭示：通过归鸦回窠、萤火虫飞舞、大雁比 翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。
③第三处：一簇簇树叶伸到水面上……看 不出主干在什么地方……后来忽然起了一声鸟 叫 ……那歌声真好听。
提示：傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕 树是热闹的， 一静一动，使人震撼。
④ 第 四 处：月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿 却慢慢儿又亏了 ……一个失望……满院子的白 光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的……
揭示：动态描写与静态描写的结合，充满了 情趣。
(4)朗读语句，读出美丽，读出情趣，读出画面。
(设计意图：单元的语文要素为“初步体会 课文中的静态描写与动态描写”。 一个单元结 束，应该让学生充分找一找、读一读整个单元课 文中关于动态描写和静态描写的语句，感受这 样写的好处。)
3.归类品味表达效果。
(1)探究：作者分别是从哪几个方面进行静 态描写和动态描写的?
(2)汇报：静态描写体现在多方面描写和色 彩上的描写；动态描写可以重点聚焦在《鸟的天 堂》和《四季之美》两篇课文中，分别体现在图1 和 图 2 中 ：
4.总结。
写文章时运用动态描写和静态描写，就能 把内容写得更具体、更准确，可以增强文章的感 染力 。
(设计意图：通过归类，可以让学生更加清晰 地知道动态描写的方法，可以从不同方面、不同角 度进行动态描写，为学生的写作奠定基础。)
5.体会作用，练习仿写。
(1)读“词句段运用”练习二中的两组例句，
发现特点。
①两人为 一 组， 一 人读第1 句，一人读第2句。
②交流体会两句话的不同，重 点体会第2个句子的特点。
③提示：把一个画面写具体的 方法：添加的内容都是表示静态或 动态描写的语句，或者增加恰当的 修饰和补充说明的语句。
④师生总结：第1组句子中， 把“夕阳西下”进行了细化，并且用 “斜照”体现出夕阳的特点以及夕 阳对万物的“感情”;在描写“乌鸦 归巢”时，作者更是赋予乌鸦以人 的情感，用“急急匆匆”点明乌鸦回 家时内心的焦急，给人无限遐想， 同时作者还用“动人”点明看到这 样的景物时的感觉；“点点”则形象 地写出了乌鸦归家时的形态。
(2)分析句式，分享成果。
①引导学生拣选关键词。
提示：“词句段运用”中的后三 句话的关键词是什么?清澈、玩耍、 布满阴云。
②运用思维图示，进行想象训练。
提示1:可以想象哪些事物?
提示2:可以想象哪些方面?如 形状、颜色 …… (见图3)
清澈的 小河
例影
图3
③讨论：在描写这三句话的画 面时，加入动态描写还是静态描写 更好呢?
提示：学生理解不同，尊重学 生的选择，有理有据表达即可。
④小组交流，分享成果。
⑤围绕要素，评价成果，评价 表见表2。
表2
要素
评价
想象的事物
想象的事物符合描述情境。
动态描写、静态描写
添加至少一处动态描写或 静态描写的语句。
修饰语
添加适当的修饰语或补充 说明的语句。
(设计意图：仿写的练习要充 分地交流讨论，引导学生发现例句 的作用，从而明晰怎样才能把景物 写具体，最后还要围绕要素进行评 价，知道如何写，知道如何评价，才 能够更好地掌握方法。)
板块二 设计海报，学会宣传
1.联系生活，激发动机。
什么是海报呢?《现代汉语词 典》中的解释为：戏剧、电影等演出 或球赛等活动的招贴。同学们在哪 里见过海报呢?
(1)依据生活，进行联想。
提示：学生结合生活实际联想 海报出现的地点，比如电影院门 口、车站宣传栏、电视中的经典海 报等等。
(2)展示海报，发现特点。
提示：让学生提前搜集海报， 引导学生发现海报的特点——图 文结合。其中，文字包括主题、宣传 语、活动时间、地点、主办单位等。
2.小组交流，了解意义。
(1)了解图画的意义——根据 创作意图确定画面的色彩风格及 版面特征，关键是能否吸引受众的 关注。
(2)了解文字的意义——宣传 语能够吸引更多的人参与活动，首 先，写宣传语一定要有对象意识，明 确宣传语写给谁。其次，明确活动的 特点，明确吸引人的特点及优势。
(设计意图：通过让学生搜集 海报，引导学生学会观察生活，体 会到生活处处有语文。)
3.设计海报，撰写宣传语。
(1)出示情境：如果我们要为 今年的元旦联欢会出一期海报，你 想怎样设计海报?
(2)小组交流，确定图画元素 和宣传语言，见表3。
表3
| 元旦海报设计 | ||
| 图画元素 | 宣传语言 | 设计亮点 |
(3)代表汇报，小组评价。提示：围绕图画元素是否符合 情境、宣传语言是否吸引人来进行
评价。
(4)比较宣传语，修改海报。
例 一：在元旦到来之际，五一班盛大的联欢会将在本班拉开序 幕，欢迎同学们踊跃参加。
例 二：你想看神奇的魔术吗? 你想欣赏优美的歌舞吗?你想参与 好玩的游戏吗?元旦联欢会，期待 您的参与!
提示：第二个宣传语制造了悬 念，更能激发观众的好奇心和参与 的愿望。
4.完成海报，张贴展示。
(1)修改完善，制作海报。
(2)张贴展示，欣赏海报。
(设计意图：通过宣传语的对 比，能够更好地促进学生对海报意 义的理解，从思维层面提升学生的 认知。展示海报能够促进学生对美 的认知，对语言的感知。)
板块三 诵读诗歌，学会积累
1.资料导入，引发疑问。
(1)他是唐代著名词人、诗人、 画家。16岁，写治国良方给皇帝， 皇帝很喜欢，赐名“志和”。后来他 退出官场，隐居在太湖一带，扁舟 垂钓，自称“烟波钓徒”。每垂钓，不 设饵，志不在鱼也。
(2)引发学生质疑：为什么垂 钓不设鱼饵?垂钓的是什么?
(设计意图：古诗词的教学一 定要引入背景资料，只有这样才能 够把古诗词学透，学好。之后，通过 质疑让学生对这首词有更深的思 考，把教学引向深入。)
2.深人理解，想象画面。
(1)找景物。
读着，读着，你的脑海中出现 了哪些景物呢?
(2)想画面。
导语：书法家颜真卿曾说，张 志和的词词中有画，画中有词。如 果说这是一幅画，你觉得它是一幅 怎样的画面?
色彩明丽的画面——引导学生想象；
动静结合的画面 — — 引导学生想象。
