第一次进行联读教学，效果不甚理想。教学已近十一年，新版部编教材已进行第二轮，但教学方面仍感步履维艰，进益甚微。近几年，大约是使用部编教材后，由于班主任工作的忙碌，教学上一直在啃原本就不厚实的老底子，重点讲讲老教材中原有的篇目，对新内容能舍弃的就舍弃了，而且一直采用传统单篇教学的方式，直至本学期卸任班主任工作。由于某种“机缘巧合”，本学期终于“卸任”了担任多年的班主任。于是，终于有时间认认真真地备课，搞搞教学研究。其实，在此期间也经历了一段时间的适应、调整和过渡，由疲于应付和疲惫不堪的忙忙碌碌突然到饱食终日无所事事的清闲，竟然猛地有极不适应之感，并略带有一丝失落和“不甘”。好在卸任班主任本就是几年来的一桩心愿，心愿达成时，在失落和“不甘”之余，“情在骏奔”，亦有欣喜若狂之感。至如今，已大约能将心力专注于教学和教学研究，实属幸事，亦是乐事。悠然悠哉！大概是在这种状态下，对教学的要求和心气便水涨船高，备课、授课日益追求精致和完美（虽也未能达成），以致一时未能把握好教学进度，教之于同事便落下了，于是就产生了联读教学的想法。想法的产生原本只是为节省课时追赶进度的，本无其他缘由，更非群文阅读的要求或主动实践。想法产生时，正要进入选必中第二单元，第一课便是《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇文章，一课两文本就是为群文教学设计的吧，何况两文同如孪生，于是决定由此入手。《记念刘和珍君》是老教材篇目，讲过几遍的，是熟悉的；但《为了忘却的记念》算不得熟悉了，是一篇老教材没有，老老教材有过的文章。对它似乎还停留在高中学习时的印象，只记得有个柔石，只记得“忘却”和“记念”不矛盾，连为什么都“忘却”了。于是先熟悉文本，通读、精读，如是反复，反复三番，三番五次。然后结合教参、资料吃透教材，我想大抵应该可以了，可以进行教学设计了……却又突然想起家中书架上落了尘的《鲁迅日记》和《鲁迅书信》，又觉得似乎值得一阅，起码可以借此理清鲁迅和他所“记念”的革命青年的交往始末。于是，我用了半个夜晚的时间仔细翻阅两部书，没想到竟有意外之喜——鲁迅在“三一八”惨案发生和柔石被捕后（两篇文章的写作背景）均因故受牵连而遭反动政府通缉，而他竟两度“逃跑”了。回过头，再读两篇文章，深入思考，又有了更深的认识，我明白了其中缘由，于是我读懂了《惯于长夜过春时》，写的何止1931年的上海，难道不是1926年的北京！我读懂了鲁迅对于请愿的态度，“人类的血战前行的历史，正如煤的形成……”更加理解了“说”与“不说”、“愤怒”与“悲愤”。理解了为何“为了忘却”。于是，更加理解了鲁迅的“无奈”与“决绝”。这一夜，我不仅读懂了两篇文章，更是读懂了鲁迅。这份“读懂”，我想，以后不仅有益于教学，也会有益于人生。如此“读懂”之后，进行教学设计便“游刃有余”了。我以为已经尽善尽美，然而，不料……或许是因为初次尝试联读教学，几无经验；又或许是因为学生预习不足，只一节预习便开讲正课，而且讲得匆匆忙忙。无奈在合格考结束至元旦放假前只有三天三节课，假前元旦联欢会还要占掉半节课，我只能按照一节预习一节半讲完的节奏进行，效果可想而知。不过，本次联读尝试确实为自己打开了一种教学的可能，这种可能本就是新的教学理念的要求，只是惯于偷懒的自己一直在偷懒而已。本次联读，设计学习目标有三：①学习革命青年的爱国精神；②体会坐着“悲”“愤”交织的感情；③品味语言，结合语境理解重要句子的含义。课堂以“记念”为中心，设计四个问题：“‘记念’谁？”“为何‘记念？’”“怎样‘记念’？”和“‘记念’中体会悲愤”。以此四个问题贯穿课堂。“记念”谁？此问引入人物，详写与略写，明确共同的身份——“为了中国而死的中国青年”“中国失去了很好的青年”。进而分析共同的人物品质，强调为革命为自由牺牲的爱国精神。由白莽译诗《自由与爱情》（裴多菲著）对比刘和珍、杨德群、柔石、白莽等，仍旨在突出爱国精神。以此达成目标①。此部分淡化个体人物的形象分析。为何“记念”？此处介绍背景，视频与文字相结合。结合文本了解诸君牺牲始末，初步了解反动派的黑暗统治。为实现目标②铺垫。怎样“记念”？本部分明确《记念刘和珍君》“写的必要”（写作目的）、“说”与“不说”以及《为了忘却的记念》为何“为了忘却”等问题。进一步体会“悲”“愤”交织的情感。“记念”中体会悲愤。达成目标②，体会“悲”“愤”交织的情感。从两篇文章情感的同与情感宣泄特点的不同两角度分析。并由鲁迅的诗《惯于长夜过春时》入手理解鲁迅的情感态度和革命态度，结合革命态度分析理解作者对请愿的态度。目标③结合语境品味语言理解重要句子的含义，作为“过程与方法”目标融于教学过程中。在教学实践中发现诸多不足，总结存此，供后修正。课堂容量过高。以此教学设计分两课时为宜，并分出课时目标。若细化或补充内容，可增加一课时。进一步思考两文教考衔接的衔接点，提高教学针对性，突出重点。学会用教材教，而非单纯教教材，重思维与方法，是“过程与方法”目标的要求。要重视教学过程。此外要注意教学设计的可操作性。阳历这一年的最后一日，我在深夜中沉静下来，不料积习又从沉静中抬起头来，使我夜不能眠，写下这些文字，以“记念”并反思这一次的尝试。“夜正长，路也正长……”好在新年将至，一切都会是新的……2025.12.31
