课前谈话
用AI输入成语坐井观天等，生成的画面离我们理解的成语意思差得较远，说明AI只能理解字义，不能理解成语故事和含义。
（这样利用Ai真的挺有意思，我们平时都是AI解决问题，从正面使用，这里利用反向思维，展示AI解决不了的一面，展现我们人类大脑学习的优越性，真是很能给人启发。点赞！）
出示成语积累卡。含有三个部分内容：成语、故事、含义。
（任务引领学习，由任务进最后由任务结课，形成完整的环节。）
师：接下来，我们通过学习完成这张成语积累卡。了解故事，还要懂得故事的含义。板贴：故事 含义
活动一：读准课文
1.出示原文，引出课文
2.读课文
指名两人读。
师：其他人一边看着一边听着，一起走进故事。
3.纠正
重点指导：卒
字理识字，卒的意思是终结完成。
4.全班齐读
活动二：了解故事
1.回顾以前学过的理解文言文意思的方法
以前学过的方法：借助注释
2. 学习新方法
师：本课还学到了什么办法帮助理解文意？
联系课后题学生梳理：扩词法用方法理解文意。
先理解“未成，弃去”的弃。学用“扩词法”。用学习单帮助学生理解。一边说意思，一边做批注。
拍照学习单，交流：
借助理解“成”的意思是成功还是完成，明白理解文意要准确。
借助理解“逢”的意思是相逢还是遇到，明白理解文意要通顺。
修改自己的学习单，完整说出文章的文意。
3.再读课文
指名读顺学指导停顿：过是溪，逢老媪方磨铁杵。据意断句。
出示无标点的文章，学生读。
配图再读。
活动三：悟成语含义
师：总有一幅图会定格在你的脑海中，会引发你的思考。下面让我们小组合作，完成积累卡。学生合作完成成语积累卡。
1.四人小组讨论
2小组代表汇报。
汇报：你们读到了什么？从哪幅图里读出来的？学生一边讨论一边记录含义关键词，板贴。
3.读出含义
老师引导学生说话：
正是这些特别的画面引发了我们对成语含义的思考：当李白看到老婆婆在磨铁杵欲做针，实际上是看到了老婆婆（坚持不懈的精神），也看到了自己（遇到困难时的退缩）。
选择理解：
4.传承故事
小时候妈妈给我们讲这个故事，现在老师给我们讲这个故事，长大后你准备给谁讲这个故事呢？
学生回答：我想说给弟弟妹妹听，我想讲给儿女听，我想讲给全世界各地的人听。
师：这就是传承的力量，借助成长记录卡说收获。
