第五课时：研读指导——挖掘作品，持续理解
一、学习目标
1、阅读文学作品，客观评价乡土社会中的人物，理解乡土文化和乡土生活，。
2、理解和认同乡土文化，传承中国优秀传统文化，汲取乡土社会中的道德光辉和智慧宝藏。
二、课前准备：
1、回顾初中课文《台阶》
思考问题:父亲为何用一生的努力去修建“高台阶的新屋”？（200字）
2、阅读《呐喊》中的《社戏》、《明天》
三、学习步骤：
1、导入
《乡土中国》为什么放在高一必修上让同学们来阅读呢？那是因为乡土中国不仅能让我们掌握阅读学术著作的基本方法，其知识体系更能成为我们接下来进行语文学习的支架和背景。乡土文化不仅存在于乡土和农村之中，本书为我们展现了中国传统社会、基层社会的风貌。基于我们对乡土文化的理解与认识，可以让我们更深刻的去挖掘乡土类文学作品的背景，更加客观的评价乡土生活和乡土文化。
2、我们活动
小组讨论课前阅读的两篇文章的思考问题并汇报。
提示：结合中国农村是“熟人社会”的特点，理解《台阶》中父亲的坚持和局限性。
结合《文字下乡》和《再论文字下乡》，谈谈《社戏》中“我”和“农村孩子”之间的差异和原因。
3、我们作业展示
“台阶高，屋主人的地位就相应高”这是父亲用一生的努力去修建高台阶的根本原因，他想靠双手建起新屋、砌起台阶来实现自己的价值，这是他的追求、他的执着也是他的局限。父亲对修建高台阶的执着来源于他对“高台阶代表高地位”这条经验的深信不疑，来源于父亲要在乡里乡亲面前证明自己的要强。在这个不流动的熟人社会，好强的父亲渴望被人看得起，渴望通过建筑高台阶来提高自己的地位。在生于斯死于斯的乡土社会，经验是人们行为处事的准则。
四、评价方式
1、能结合中国乡土社会的特征对文学作品中的人物进行客观评价，能结合《乡土中国》中的观点进行清晰论述，能看到乡土社会中人物的优秀品格和局限性的为优秀。
2、能结合中国乡土社会的特征对文学作品中的人物进行评价，观点明确且基本正确的为合格。
3、片面评价人物，不能结合《乡土中国》中的观点进行分析的为不合格。
