文学常识
《送东阳马生序》作者：宋濂，元末明初文学家，字景濂，号潜溪，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称“明初诗文三大家”。选自《宋学士文集》，文体为赠序。
重点字词解释
1. 通假字
四支僵劲不能动（“支”通“肢”，肢体）
同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿）
2. 一词多义
以：无从致书以观（来）；计日以还（表修饰）；以是人多以书假余（因/把）；以衾拥覆（用）；以中有足乐者（因为）
之：弗之怠（代抄书）；走送之（代书）；益慕圣贤之道（的）；当余之从师也（取消句子独立性）
从：从乡之先达执经叩问（向）；当余之从师也（跟从）
至：礼愈至（周到）；至舍（到）
而：足肤皲裂而不知（表转折）；久而乃和（表修饰）；坐大厦之下而诵诗书（表修饰）
其：俟其欣悦（他）；门人弟子填其室（他的）；其业有不精（如果）
若：不知口体之奉不若人也（如）
3. 古今异义
日再食（古：两次；今：又一次）
媵人持汤沃灌（古：热水；今：汤汁）
以书假余（古：借；今：虚假）
走送之（古：跑；今：行走）
尝趋百里外（古：快步走；今：趋向）
4. 词类活用
手自笔录（名词作状语，用手/用笔）
腰白玉之环（名词作动词，腰佩）
余立侍左右（名词作状语，站着）
余则缊袍敝衣处其间（名词作动词，穿旧棉袄、破衣服）
卒获有所闻（动词作名词，收获）
翻译（对应原文顺序）
1. 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
（因为）家里穷，无法买到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。
2. 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
天气特别冷时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄录。
3. 录毕，走送之，不敢稍逾约。
抄写完后，赶紧快步跑去送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。
4. 以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此人们大多肯把书借给我，我因而能够读遍各类书籍。
5. 既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
（我）成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与才学渊博的老师和名士交往，曾跑到百里之外，手拿经书向有德行学问的前辈求教。
6. 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他从不稍微把言辞说得委婉些，把脸色放温和些。
7. 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，倾身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼节更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。
8. 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
严冬季节，寒风凛冽，大雪深达几尺，脚上的皮肤冻裂了却不知道。
9. 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
到了学舍，四肢冻僵了不能动弹，仆人拿来热水给我浇洗浸泡，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。
10. 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住在旅店里，店主每天只给我吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。
11. 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕之意，因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃的穿的不如人家。
12. 盖余之勤且艰若此。
我的勤劳和艰辛大概就是这样。
13. 今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以列入君子的行列中，受到天子的恩宠，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
问题探究
1. 作者从自身经历写起的好处：以现身说法的形式，叙述自己年轻时读书的艰难、从师学习的艰辛和生活的艰苦，既含教诲，又怀勉励。这样写读来亲切感人，增强了说服力和感染力，让后生马生（及读者）更容易接受劝学之理。
2. 求学过程中遇到的困难及克服方法：
求书之难：家贫无书 → 借书、手抄书，按期归还。
求师之难：无硕师名人可问 → 趋百里外，执经叩问，态度恭谨。
生活之苦：衣食粗劣，冻馁交加 → 以精神富足（“中有足乐者”）对抗物质贫困，专注求学。
3. 对比手法及其作用：
太学生优越学习条件与作者艰苦学习经历对比 → 突出专心学习、勤奋刻苦的重要性。
同舍生“皆被绮绣”与作者“缊袍敝衣”对比 → 突出作者内心充实、不慕虚荣。
乡之先达“辞色严厉”与作者“色恭礼至”对比 → 突出作者谦卑恭敬的求学态度。
作用：通过多重对比，凸显作者“勤且艰”的求学精神，深化“学业成败在于用心”的主旨。
4. 写作目的：勉励同乡后生马君则勤奋学习，告诫他学业能否有成，关键在于是否专心刻苦、不畏艰苦；同时含蓄批评太学生中一些条件优越却不够用心的人。
5. 对“同舍生”豪华生活的态度及原因：毫无羡慕之意。因为作者认为精神追求高于物质享受，“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”——心中有读书求知的快乐，便不觉得衣食条件不如别人。
6. 学习启示：
· 珍惜现有学习条件，勤奋刻苦。
· 树立明确目标，专心致志。
· 不畏艰难，以苦为乐。
· 尊师重道，虚心求教。
7. 对“先达”“硕师”的态度及启发：作者对前辈老师极为恭敬，即使对方态度严厉，也“色愈恭，礼愈至”。启示：求学应谦逊诚恳，尊重师长，才能获得真知。
8. “耄老未有所成”是否谦虚：是自谦之辞。作者当时已是朝廷重臣、文坛大家，却以“未有所成”自谓，既体现了中国传统文人的谦逊美德，也意在勉励后生不可自满，应力求上进。
9. 写作特点：
· 叙事与议论结合：通过具体事例引出道理，自然真切。
· 对比鲜明：多角度对比，突出主旨。
· 语言质朴恳切：无华丽辞藻，但感情真挚，谆谆教诲。
10. 现实意义：有。虽然现代学习条件改善，但勤奋刻苦、专心致志、不怕困难的精神仍是学有所成的关键。此外，在物质丰富的时代，保持精神追求、不盲目攀比，也是重要的品德修养。
理解性默写
1. 揭示作者小时候学习就很勤奋的句子：余幼时即嗜学。
2. 最能表现作者抄书之苦的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸
3. 表明作者尝趋百里外求学原因的句子：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
4. 对同舍生“烨然若神人”却“略无慕艳意”的原因：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
5. 写借书、抄书、还书的句子：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还；天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠；录毕，走送之，不敢稍逾约。
6. 写跋涉之苦的句子：负箧曳屣，行深山巨谷中。
7. 写冷冻之苦的句子：足肤皲裂而不知，四支僵劲不能动。
8. 写衣食简陋的句子：缊袍敝衣处其间，无鲜肥滋味之享。
9. 作者最终学有所成的根本原因：勤且艰，以中有足乐。
