第二课时：研读指导——精读篇章，辨识概念
一、学习目标：
1、探究作者研究问题的路径，体验形成概念、得出观点的过程。
2、过反复阅读、分析、比较、归纳，辨识作者提出的核心概念，学习作者严密的论述逻辑。
3、品读作者生动的比喻和严谨的论证，积累论证方法。
二、课前准备：
1、完成教材必修上册P81表格。
2、再读第五章《差序格局》完成下列表格
西洋社会 中国乡土社会
团体格局
“捆柴”
界限分明
家庭
集体主义
以己为中心
地缘关系
三、学习步骤：
1、导入：
请几位同学分享自己提炼的“乡土中国基本特征”的关键词，解释自己印象最深刻的一个并举例说明。
2、我们活动：
绘制《文字下乡》《再论文字下乡》的思维导图
①快速浏览两章内容，抓住论述的核心观点——中国乡土社会没有用文字来帮助社会生活的需要。
②把握两篇文章的关系——并列
由《再论文字下乡》的第一自然段可以看出，两篇文章分别论述了在中国乡土社会中空间和时间的阻隔都不需要用文字来表情达意、传递经验。中国乡土社会有自身的表达方式和传递经验方式。
③以“中国乡土社会的达意方式”为核心，绘制《文字下乡》《再论文字下乡》的思维导图
注意回答“中国乡土社会中的表情达意是如何解决空间阻隔和时间阻隔的？”这一问题。
④小组讨论后，展示思维导图
展示内容：《文字下乡》《再论文字下乡》的论证结构和思路。
作者使用了哪些论证方法得出的观点和结论。
作者探究“中国乡土社会的达意方式”这一问题的路径。
3、师生问答：
①第四章《差序格局》论述的核心问题是什么？
第二三章论述了“中国乡土社会的达意方式”这一问题，得出了中国乡土社会的达意方式是“特殊语言”与“口口相传”。第四章《差序格局》论述了“中国乡土社会的社会模式”。
②
作者使用的主要论证方法是什么？
对比论证、比喻论证、举例论证
③总结辨识观点和概念的方法
4、布置任务：
精读最感兴趣的两篇文章（不包括课上精讲篇目），摘抄或概括最精妙的论证段落，提炼论证方法。
篇章 精妙论证段落或例子 论证观点 论证方法
四、评价方式：
上交“精妙论证”作业。
1、能抓住生动的例子和精妙的论证且概括准确，能分清例子和观点，能准确分辨论证方法的为优秀。
2、能抓住典型的例子和论证且有概括，能分清例子和观点的为合格。
3、不能分清例子和观点，随意抄写原文的为不合格。
