辨析并运用常见的修辞手法，主要考查考生对常见的修辞手法的判断。考试大纲对本考点的要求是“掌握比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等9种修辞手法”。
一、常考的9种修辞手法
(一)比喻
| 定义 | 比喻就是打比方，是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格，也叫“譬喻”。比喻里被打比方的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，联系二者的词语叫“喻词”。但有些比喻句中，三者并不同时出现。一般可表述为把“本体”比作“喻体”，用“喻体”比喻“本体”。 |
| 特征 | (1)本体和喻体是本质不同的两种事物；(2)本体和喻体之间一定要有相似点；(3)一定要有形象性。 |
| 作用 | (1)使深奥的道理浅显化，帮助加深体会；(2)使抽象的事物具体化，叫人便于接受；(3)使概括的东西形象化，给人鲜明的印象； (4)使语言文采斐然，富有很强的感染力。(生动) |
| 类型 | 明喻 | 用“像、好像、如、若、似、似的、像⋯⋯似的、如⋯⋯一样”等比喻词连接本体和喻体的比喻。例：①人需要真理，就像庄稼需要阳光和雨露才能生长、开花、结果一样。②月光如流水一般。 |
| 类型 | 暗喻 | 暗喻又叫“隐喻”，由“是、成了、成为、变成”等表判断的词语来充当比喻词，并连接本体和喻体。例：①他成了落汤鸡。②母亲啊！你是荷叶，我是红莲。暗喻有变式，可由本体和喻体直接构成偏正短语，如“思想感情的潮水”；同位语如“祖国母亲”，或将破折号放在本体和喻体之间，如“北京————祖国的心脏”。 |
| 类型 | 借喻 | 借喻不出现本体，或本体不在本句出现，而是借用喻体直接代替本体。例：①满天里张着个灰色的幔，看不见太阳。②我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 |
| 博喻 | 博喻指连用几个喻体，从不同角度多方面说明或描绘本体的比喻。例：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花⋯⋯正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 |
上述中，明喻、暗喻和借喻各有特点，下面列表加以比较：
| 类型 | 形式 | 成分 | ||
| 本体(甲) | 比喻词 | 喻体(乙) | ||
| 明喻 | 甲像乙 | ✔ | 像、好像、似、好似、好比、如、有如、犹如、若、仿佛、像(如)⋯⋯一样(一般、似的)等 | ✔ |
| 暗喻 | 甲是乙 | ✔ | 是、就是、成、变成、成为、变为等 | ✔ |
| 借喻 | 乙代甲 | ✔ | ||
需要注意的是，以下几种情况，句子中虽有“像”“好像”等词，但并不是比喻句。
| 形式 | 例解 |
| 同类比较 | 奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。(句中以前的“奶奶”和现在的“奶奶”的形象，是同一个人在不同情况下的比较。) |
| 表示猜测 | 妈妈好像看出了我的心思。(句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。) |
| 形式 | 例解 |
| 表示想象 | 那只粗硬的手在我眼前晃动，我好像又看到了30多年前的影子。 |
| 表示举例 | 我到过祖国的许多名山胜地，像黄山、杭州、海南岛等。 |
| 表示指示 | 为此目的，就要像马克思所说的详细地占有材料，加以科学的分析和综合的研究。 |
| 表示摹形 | 从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。 |
表示比喻的“像”一类的词不能去掉，去掉后，句子就念不通了。表示猜测、举例的“像”一类的词均可以去掉，去掉后，句子的基本意思不变，读起来仍然通顺。当然，表示比较、想象、指示的“像”一类的词，也不能去掉，这一点要注意。
(二)借代
| 定义 | 借代是不直接说出要表达的人或事物，而是借用和这个人或事物有密切关系的东西来代替的一种修辞方式。也叫“换名”。 | |
| 种类 | 部分代整体 | 吟罢低眉无写处，月光如水照缁zī衣。(借“眉”代“头”。) |
| 专名代泛称 | 我们的时代需要千千万万个雷锋。(借“雷锋”代“爱做好事的人”。) | |
| 种类 | 特征代本体 | 花白胡子不出声了。(借“花白胡子”代“老年人”。) |
| 标志代本体 | 这种好事肯定是红领巾做的。(借“红领巾”代“少先队员”。) | |
| 具体代抽象 | 枪杆子里面出政权。(借“枪杆子”代“武装斗争”。) | |
| 整体代个别 | 大娘，我叫解放军！(借“解放军”代“个别的人————我”。) |
| 种类 | 与事物有关的工具或材料来代替本体 | 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。(借“管弦”代“音乐”。) |
| 人名代本体 | 吾喜长短句，最爱是苏辛。东坡胸次广，稼轩力万钧！(借“苏”“东坡”代“苏东坡的词”，借“辛”“稼轩”代“辛弃疾的词”。) |
| 作用 | (1)突出事物的本质特征；(2)增强语言的形象性；(3)使文笔简洁精练；(4)语言富于变化和幽默感。 |
(三)比拟
| 定义 | 比拟是把物当作人来写或把人当作物、把此物当作彼物来写的一种修辞方式。 | |
| 种类 | 拟人 | 赋予物以人的思想感情、动作状态和语言。例如：①油蛉líng在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。(将“油蛉”“蟋蟀”当作人来写，赋予它们人的动作，生动地写出了动物齐鸣的欢乐场面。)②那蜜蜂满山遍野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚。(将“蜜蜂”当作人来写，赋予蜜蜂人的状态，赞美了蜜蜂勤劳的品性。) |
| 种类 | 拟物 | 把人当作物或把此物当作彼物来写。例如：①敌人夹着尾巴逃走了。(把人当作动物来写，生动地写出了敌人逃跑时的狼狈状态。)②时雨点红桃千树，春风吹绿柳万枝。(把“时雨”这种自然景物当作染色的颜料，因此可以“点红”桃树，形象具体生动。) |
| 作用 | (1)能寓情于物，表达作者强烈的爱憎情感；(2)使叙述生动形象，加强文章艺术感染力；(3)把无形抽象的事物描写得有声有色，可见可闻。 |
(四)夸张
| 定义 | 夸张是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大或缩小描述的一种修辞方式。 | |
| 种类 | 扩大夸张：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 | 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(三千尺：形容山高。银河：古人指银河系构成的带状星群。九天：极言天高。写出了瀑布从高空直落，势不可挡之状。) |
| 种类 | 缩小夸张 | 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例如：“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。(刻画了人物凶残贪婪的性格特点。) |
| 种类 | 超前夸张 | 在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。(写出了麦苗长势喜人，将来的小麦粉品质好的特点。) |
| 作用 | 突出本质，增强感情；烘托气氛，引发联想。 | |
(五)对偶
| 定义 | 对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个意思相对、相近或相同的一种修辞方式。 | ||
| 按内容分 | 反对 | 上下两个句子或两个短语的意思相反或相对的对偶形式。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(指对待敌人决不屈服，甘愿服务人民大众。) |
| 串对(流水对) | 上下两个句子或两个短语的意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：才饮长江水，又食武昌鱼。(两句为承接关系。) |
| 种类 | 按形式分 | 工对(严对) | 要求上下句字数相等、词性相同、结构相同、平仄相对、不重复用字。 |
| 宽对 | 只要符合“字数相等、结构相同”即可。例如：惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。 |
| 种类 | 按结构分 | 成分对偶 | 例如：然而我的坏处，是在论事时不留情面，办事时不给情面。 |
| 句子对偶 | 例如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 | ||
| 作用 | 便于吟诵，易于记忆；用于诗词，有音乐美；表意凝练，抒情酣畅。 | ||
(六)排比
| 定义 | 排比是将三个或三个以上结构相同或相似、语气一致、意思相关的短语或句子排列在一起的一种修辞方式。 | |
| 种类 | 短语排比 | 例如：延安的歌声⋯⋯它是黑夜中的火把，雪天里的煤炭，大旱后的甘霖。 |
| 种类 | 分句排比 | 例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 |
| 单句排比 | 例如：天太大。海太阔。人太老。游泳的姿势和动作太单一。 | |
| 段落排比 | 由三个或三个以上结构相似、内容相近的段落组成，段落的开头和结尾常用相同的句子提领。 |
| 作用 | 内容集中，增强气势；条理清晰，阐发透彻；结构整齐，节奏鲜明。 |
总之，排比的行文有节奏感，朗朗上口；有极强的说服力；能增强文章的气势和表达效果，深化中心。
(七)设问
| 定义 | 设问是无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考问题的修辞方式。设问也就是明知故问。 | |
| 种类 | 自问自答 | 例如：谁是我们最可爱的人呢?我们的战士，我感到他们是最可爱的人！ |
| 作用 | 提醒注意，引导思考；波澜起伏，避免呆板。 | |
(八)反问
| 定义 | 反问也叫反诘，又叫“激问”，是为了加强语气，用疑问的形式来表达确定的意思的一种修辞方式。一般用否定的问句表示肯定的意思或用肯定的问句表示否定的意思，句意确定，不需要作出回答。 | |
| 种类 | 否定形式的反问 | 表示肯定的意思。例如：难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗? |
| 肯定形式的反问 | 例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢? | |
| 作用 | 加强语气，增强表达效果；抒发情感，以求共鸣。 | |
(九)反复
| 定义 | 反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 | |
| 种类 | 接连反复 | 连接重复相同的词语或句子，中间没有其他词语出现，列如：这花儿真美啊，真美啊！ |
| 间隔反复 | 相同的词语或句子间隔出现，即有别的词语或句子隔开。例如：花开花落，她长大了；花开花落，她变美了；花开花落，她更成熟了。 | |
| 作用 | 突出思想，强调情感；层次清晰，富有节奏感。 | |
在议论文中运用反复，能起到突出论点、分清条理的作用；在文学作品中，特别是诗歌中运用反复的修辞手法，能抒发强烈真挚的思想感情，起到强调中心思想、增强旋律美的作用。
二、其他修辞手法（5种）
（一）对比
对比是把两种不同事物或同一事物的两个方面放在一起相互比较的一种修辞手法，也叫对照。对比可以使客观存在的对立统一关系表达得更集中，更加鲜明突出。对比可分为两体对比和一体两面对比两类。例如：
①有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（两体对比。节选自臧克家为纪念鲁迅先生写的诗，诗句中对比鲜明，处处对比，一比到底，歌颂了永远活在人们心里的人，批判和讽刺了行尸走肉般的人。）
②时间是勤奋者的财富、创造者的宝库；时间是懒惰者的包袱、浪费者的坟墓。（一体两面对比。此例鲜明透彻地说明了时间对四种人的不同意义和效应。）
（二）双关
双关是在一定的语言环境中，利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的修辞手法。就构成的条件看，双关可分为谐音双关和语义双关两种。例如：
①东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(谐音双关。“晴”表面上是说“晴雨”的“晴”，暗中却是在说“情感”的“情”。)
②将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和。（选自《红楼梦》中的判词，“三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的境遇。）
恰当地运用双关手法，一方面可使语言幽默，饶有风趣；另一方面也能适应某种特殊语境的需要，使表达含
蓄曲折、生动活泼，以增强文章的表现力。
（三）通感
通感是叙事状物时运用词语，使不相通的感官、感觉相互沟通起来的修辞手法，也叫“移觉”。一般情况下，人们通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等感知外界事物时，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象，即所谓“耳中见色，眼里闻声”。
通感是建立在感觉移借和丰富想象的生理和心理基础之上的。借助感觉转移和相通强化人的感受，巧妙地传递感情。例如：
那笛声里，有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。(笛声里有草的清香、花的芬芳、明亮的阳光，听觉、嗅
觉、视觉相融合，形象地写出了笛声撩人的情思。)
通感往往借助于比喻、比拟、夸张等修辞手法来表达，以引起人们的联想，去获得具体生动的形象。例如：
①微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（作者用“远处高楼上渺茫的歌声”来比喻微风送来荷叶、荷花的“缕缕清香”，把嗅觉变为美妙的听觉。）
②你笑得很甜。（“笑”是视觉感受，“甜”乃是味觉，这里将视觉与味觉这两种感觉互通。）
(四)互文
互文是古汉语中一种特殊的修辞手法，是指在意思相对或文句相关的词句里面，前后两句词语互相呼应，互相交错，意义上互相渗透、互相补充，使文句更加整齐和谐、更加精练的修辞手法，也叫“互文见义”。互文的种类有互补互文、当句互文和凡指互文。例如：
主人下马客在船(白居易《琵琶行》)(“下马”与“在船”互补见义，意思是主人下了马来到船上，客人也下了马来到船上。)
秦时明月汉时关(王昌龄《出塞》)(“秦”与“汉”互补见义。即明月是秦汉时的明月，山关也是秦汉时的山关，并非明月属秦、关属汉。)
(五)顶真
顶真又称顶针、联珠或蝉联，指用前一句结尾之字(或结尾之词)作为后一句开头之字(或开头之词)，使相邻分句蝉联的修辞手法。顶真能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。例如：
①我们要做到招之即来，来之能战，战之能胜。
②竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。
三、判断和辨析常用的修辞手法
修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。高职高考侧重于考查对修辞手法的判断及作用分析，所以建议可以从以下几点来入手复习。
1.“像”字句是否为比喻句的辨析
“像”字句不一定都是比喻句，要根据比喻的条件去辨别，注意区分比喻句和非比喻句。
比喻必须具备三个基本条件：(1)本体和喻体是本质不同的两种事物；(2)本体和喻体之间一定要有相似点；(3)一定要有形象性。例如：
①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。(朱自清《荷塘夜色》)
②眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。(鲁迅《故乡》)
例句①属于明喻，拿荷叶和舞女的裙相比，两者是本质不同的两种事物；例句②是比较，拿闰土红肿的眼睛和他父亲的眼睛相比，两者属于同类事物的比较。
2.借代与借喻的辨析
借代与借喻都不出现本体，借喻只出现“喻体”，借代只出现“代体”，因而容易混淆。区分方法有二：
(1)概念区分法：借喻重在“喻”，强调喻体和本体之间的“相似点”。借代重在“代”，强调借体和本体之间的“相关性”。
(2)替换法：借喻可以将省去了的本体和比喻词补出来，构成“本体+比喻词+喻体”的句型。借代一般不能。(凡是借喻都可以还原成“⋯⋯像⋯⋯”的句式，借代不能。)例如：
①红眼睛原知道他家里只有一个老娘。(借代，不能改成“像红眼睛一样的阿义”。)
另外，借代也称“换名”，因此能更换称呼或名称，也可判断出是否是借代。如上句，把“红眼睛”更换为“阿义”即可。
②惊涛拍岸，卷起千堆雪。(借喻，可改成“像雪一样的浪花”。)
3.比喻与比拟的辨析
比喻和比拟都能达到语言形象、生动的目的，区别二者的关键在于概念的理解。
(1)比喻就是打比方，重点放在喻体与本体的相似性上，以乙喻甲。而比拟不要求两个事物有相似的地方，只是把两个事物相比拟，强调“拟”，或者干脆把甲当成乙来描写，使某一人或事物具有了其本来所不具备的另一种事物的特征。例如：
(比拟重点在拟，拟的是动词或者具有动词性的修饰词；比喻重点在喻，喻是名词。)
①他那方形的下巴，有短短的黑胡碴儿，要是仔细看，那里面已经掺杂着银白色的松针了。(比喻)
②血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。(拟人)
例句①用了比喻中的借喻，虽然“银白色的松针”所比喻的本体没有出现在句子中，但根据上文我们不难发现，它所比喻的是“白色胡子”，二者之间有相似性，这样设喻使表达更加形象生动。例句②用了比拟，把“毛竹”直接写成了“人”，赋予毛竹坚强不屈的性格和斗争精神，含有赞颂的感情色彩。
(2)喻体的“现”与拟体的“隐”，是区分比喻与比拟的根本标志。比拟只出现“本体”，不出现“拟体”。比喻，不管是哪一种比喻形式，“喻体”一定出现在句子当中。还是以第(1)点的两个例子为例。
例句①中本体虽然没有出现，但出现喻体“银白色的松针”。而比拟是只用描写拟体的词语来描写本体，本体不能省略，拟体则必须“隐没”。例句②中只出现了本体“毛竹”，而拟体“人”并没有出现。
4.设问与反问的辨析
(1)内部结构不同。设问多是自问自答，答案就在问句的后面；反问多是问而不答，人们可以从问句本身体会出答案来。
(2)表现形式不同。设问本身不表示肯定什么、否定什么，一般是紧接问句摆出答案；反问则明确表示肯定什么或否定什么，不是用肯定句表示否定内容，就是用否定句表示肯定内容。
(3)修辞作用不同。设问主要是提醒注意，引人思考，有针对性和启发性；反问则主要是加强语气，抒发强烈的感情，增强文章的说服力和感染力。例如：
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?(魏巍《谁是最可爱的人》)
例句是设问与反问连用。首先使用设问“你的感想如何?”，引起注意，提出思考；接着用两个反问句暗示出答案“战士可爱”“战士是英雄”。文意有起伏，语势更为强劲。
5.对比与对偶的辨析
运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该确有互相对比的关系，否则是不能构成对比的。
对比的基本特点是内容上的“对立”，对偶的基本特点是形式上的“对称”。对比是从意义上说的，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何；对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构对称、字数相等。对偶里的“反对”就意义上说是对比，就形式上说是对偶。例如：
时间是勤奋者的财富、创造者的宝库；时间是懒惰者的包袱、浪费者的坟墓。
此句就是修辞手法的兼属现象。当然，对比不一定都是对偶，这要取决于它的结构形式是否“对称”。
四、正确分析修辞手法的作用
(1)需明确句子或文段的主要内容或中心是什么，分析时要指向这个内容或中心。例如：
①石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。（这句话运用了比喻和对偶的修辞手法，生动形象地写出了水的绵长轻柔的特点，同时又使表意凝练，音韵和谐。）
②一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（这句话运用拟人的修辞手法，体现了老城舒适温暖的特点，强调了冬天的老城带给人们的内心感受。）
(2)需明确修辞运用的指向是本体，不是客体。例如：
思想好像一盘琴键，它静止着，等待着敏捷手指的撩拨，通过奇异的颤动，响出一串乐音。(这句话运用了比喻的修辞，把思想比作一盘琴键。这里的本体是“思想”，客体是“乐音”，对修辞作用的分析应该指向“思想”，指人对思想的控制或调整就像手指弹奏琴键一样自如、美妙。)
