一、基本信息
– 授课年级：四年级上册
– 授课时长：40分钟
– 核心内容：以“治邺”为线索，梳理西门豹“调查民情—惩治恶人—兴修水利”的情节脉络；认识“豹、巫、绅、溉”等生字，掌握“简要复述”的方法（详略得当、用连接词）；通过圈画言行、情境表演、讨论探究，体会西门豹“不动声色揭穿骗局”的智慧与为民着想的品质；理解“提心吊胆、面如土色、磕头求饶”等词语的含义及表达效果。
– 教学理念：以“情节驱动+情境体验”为核心，结合“朗读感悟—表演探究—复述训练”的脉络，通过精读重点段落、模拟人物言行、梳理复述逻辑，落实“梳理情节、体会人物、掌握复述方法”的核心素养，凸显历史故事教学“以史悟智、以文育人”的特点。
二、教学目标
1. 知识与技能：认识“豹、巫、绅、溉、饶”等生字，掌握“豹”的书写（左“豸”右“勺”，“豸”要写得“眼睛亮、嘴巴张、身子长”）；能正确、流利、有感情地朗读课文，读出西门豹的威严与智慧；梳理课文“调查民情—惩治恶人—兴修水利”的情节，能用“首先……接着……然后……最后……”的连接词简要复述故事；理解“提心吊胆、面如土色、磕头求饶”等词语的含义。
2. 过程与方法：通过自由朗读、生字正音，读通课文；通过圈画西门豹的言行语句、小组表演，体会其惩治恶人的巧妙策略；通过师生互动、讨论探究，理解“不动声色揭穿骗局”的高明之处；通过示范引导、自主练习，掌握简要复述的方法（详略得当，重点突出惩治恶人部分）。
3. 情感态度与价值观：感受西门豹的智慧、果敢与为民做主的品质；激发对历史故事的阅读兴趣，培养明辨是非、敢于破除迷信的意识。
三、教学重难点
– 重点：梳理“调查民情—惩治恶人—兴修水利”的情节脉络；掌握简要复述的方法；体会西门豹惩治恶人的核心情节。
– 难点：理解西门豹“不直接惩治，反而演戏揭穿骗局”的巧妙之处（既惩治恶人，又让百姓认清真相）；运用连接词连贯、有条理地简要复述故事。
四、教学准备
1. 教具：课件（含生字词卡片、邺县困境情境图、课文插图、情节脉络图、简要复述支架）；生字书写示范视频。
2. 学具：课文纸（可圈点勾画关键语句）；笔（用于标注与批注）。
3. 辅助资源：西门豹治邺相关历史背景简介、“简要复述”方法提示卡。
五、教学过程
（一）情境导入，初识西门豹（5分钟）
1. 困境激趣：出示邺县“人烟稀少、田地荒芜”的情境图，提问“两千多年前的邺县，老百姓每天生活在惊恐中，这是为什么？”，引出“河神娶媳妇”的骗局，自然导入课题。
2. 课题学习：师生共同书空课题《26.西门豹治邺》，讲解“豹”字（左“豸”是上古神兽，善断案、明辨是非，代表公正；右“勺”要匀称饱满），学生在课题下方书写“豹”字，强调写字双姿。
3. 悬念铺垫：“新来的县令西门豹如何拯救百姓？他会用什么方法破除骗局？”，激发探究兴趣。
（二）初读课文，梳理情节脉络（10分钟）
1. 自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，标注自然段序号，圈出不认识的生字。
2. 生字正音：
– 重点认读生字：豹（bào）、巫（wū）、绅（shēn）、溉（gài）、饶（ráo），纠正“绅”的翘舌音、“溉”的韵母发音。
– 词语朗读：分组朗读“提心吊胆、面如土色、磕头求饶、灌溉”，引导学生通过语气、动作体会词语情感（如“提心吊胆”读得紧张，“面如土色”读得恐惧）。
3. 情节梳理：
– 提问“西门豹治邺做了哪三件事？”，学生结合课文内容梳理：
1. 调查民情（询问老大爷，了解“河神娶媳妇”的骗局）；
2. 惩治恶人（在河神娶媳妇现场，惩治巫婆和官绅头子）；
3. 兴修水利（带领百姓开凿渠道，灌溉农田）。
– 师生共同绘制情节脉络图，明确故事主线。
（三）精读核心，探究西门豹的智慧（18分钟）
1. 聚焦惩治恶人（10-14自然段）：
– 圈画言行：学生默读段落，圈画描写西门豹言行的句子（如“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的”“麻烦你去跟河神说一声”）。
– 情境表演：
– 邀请学生扮演西门豹，教师引导其读出“威严、沉稳”的语气（作为县令，语速放慢、语气坚定）；
– 表演后追问：“西门豹真觉得姑娘不漂亮吗？”“他让巫婆去传话，真的是要给河神送漂亮姑娘吗？”，引导学生体会其“不动声色揭穿骗局”的智慧（既惩治恶人，又让百姓认清真相）。
– 讨论探究：“直接把巫婆扔进河里很容易，为什么西门豹要‘演一遭’？”，明确答案——让百姓亲眼看到骗局，彻底破除迷信。
2. 体会词语表达效果：
– 聚焦“官绅们一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶”，提问“这句话写出了官绅的什么状态？”，结合动作表演，理解词语对表现官绅恐惧的作用，感受西门豹的威严。
（四）学习复述，巩固情节与方法（5分钟）
1. 复述方法指导：
– 出示简要复述提示：① 抓住核心情节（调查—惩治—兴修水利）；② 次要内容（如调查的细节）可省略，主要内容（惩治恶人的过程）要详细；③ 用上“首先……接着……然后……最后……”的连接词。
2. 示范与练习：
– 教师结合情节脉络图示范复述，学生跟随练习；
– 邀请2-3名学生尝试复述，师生点评（是否有条理、详略是否得当）。
（五）总结拓展，布置作业（2分钟）
1. 课堂总结：回顾西门豹的智慧与为民着想的品质，强调“简要复述”的方法，鼓励学生阅读更多历史故事。
2. 布置作业：
– 基础层：抄写“豹、巫、绅、溉、饶”等生字；熟读课文，用连接词简要复述故事给家人听。
– 提升层：阅读《史记》中其他历史人物故事（如《商鞅变法》），感受历史人物的智慧。
六、板书设计
西门豹治邺
┌───────────┬───────────┬───────────┐
│ 核心情节 │ 西门豹的智慧 │ 复述技巧 │
│ 1. 调查民情（问老大爷） │1. 明辨是非（识破骗局） │ 1. 抓核心情节（详略得当） │
│ 2. 惩治恶人（惩巫婆、官绅头子） │ 2. 不动声色（演戏揭穿） │ 2. 用连接词（首先……接着……） │
│ 3. 兴修水利（凿渠灌溉） │3. 为民做主（造福百姓） │ │
└───────────┴───────────┴───────────┘
关键词：智慧、果敢、为民
七、教学评价
1. 过程性评价：关注学生生字书写的规范性、朗读的情感投入度、表演的贴合度、复述的条理性与详略把握。
2. 成果性评价：通过课后复述反馈、生字抄写，检验知识积累与方法掌握；通过拓展阅读分享，评估对历史故事的兴趣。
3. 激励性评价：对复述流畅、表演生动、书写工整的学生给予“历史故事小达人”“表达小能手”称号，鼓励学生主动探究历史人物。
