教材分析（重点、难点）
《西门豹治邺》是统编版小学语文四年级上册第八单元中的一篇课文。这个单元的主题是了解故事情节，感受人物形象；能够复述课文，注意顺序和详略。《西门豹治邺》这个故事选自于《史记》，这个故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺，西门豹将计就计，和群众一起破除迷信，兴修水利，最终老百姓安居乐业的故事，刻画了一个有勇有谋、敢做敢为、为百姓办实事的古代地方官形象。教学这篇课文时，一是读好人物对话，感受人物形象；二是抓住描写人物言行的词句，体会人物的品质。
教学目标
1.认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。
3.根据提示梳理故事情节，简要复述课文。
4.能借助10-14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们，在我们中华民族的悠久历史长河中，有很多能人志士。在这一单元中我们已经认识了从小就才华出众的王戎。今天这节课，让我们一起来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。(出示ppt图片)他姓什么？对,他姓西门,单名豹。[边说出示板贴：西门]
“豹”是本课的一个生字，【边范写边讲解，生书空】左边的“豸”像一个张着血盆大口的猛兽，右边的“勺”是它锋利的爪子。
师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？
生：（诸葛、上官、司马、欧阳……）
师：西门豹距离我们已经两千多年了，至今“西门豹治邺”的故事还广为传诵。
【出示板贴“治邺”】这里的“治”我们在二年级《大禹治水》这篇文章见过，就是“治理、管理”的意思。
你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。今天我们就来学习26课，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
学贵有疑，【出示预习单上学生提出的疑惑】“西门豹是谁”、“西门豹为什么要治邺？”“西门豹是如何治邺的？”“西门豹治邺的结果如何？”请同学们带着这些问题走进文本，用自己喜欢的方式读课文，圈出生字词，难读的句子多读几遍。初步感受西门豹人物形象。
1.自由读课文，难读的句子多读几遍。
2.出示生字词，生开火车读生字词。
魏国 派出 西门豹
巫婆 硬逼 娶媳妇
官绅 徒弟 磕头求饶
田地荒芜 人烟稀少 闹旱灾
开凿 灌溉 安居乐业
（每一行的词串都是巧妙串联的，这样设计的意图一是培养学生自学、自纠生词的能力，二是让学生初步感悟课文。）
3.同学们可以用刚才读过的词语完成以下填空，课件出示：
魏王派西门豹治理邺，西门豹到了邺，发现那里（ 田地荒芜），（人烟稀少）。西门豹找来老大爷（摸清底细），了解到造成这一切的首恶是（巫婆）和（ 官绅）。于是他将计就计，惩治了首恶，破除了迷信，带领着老百姓（兴修水利）。百姓们年年（都有好收成），过上了安居乐业的好日子。
结合导学单上同学们的提问（出示导学单上学生提问“为什么要治邺”【起因】、“怎么治邺”【经过】、“结果如何”），从上面完成填空的这段话中，（引导学生联系上面的话理清这个故事的起因、经过和结果。）
接着再引导学生讨论具体是怎么治的？引导学生说出调查原因（摸清底细） 惩治首恶（破除迷信） 兴修水利等，这时引导学生按照这个提纲简要说说课文内容，这些内容又在课文的哪几个自然段，对文章整体有个大致的把握。
4.我们不难发现，其实文章就是按照这样的顺序进行了描写。【出示相应板贴】
为什么治：田地荒芜 人烟稀少
怎么治：（摸清底细）调查 惩治首恶 兴修水利
结果：安居乐业
三、品读对话，找出西门豹调查的问题和答案
（一）初读对话
师：请同学们默读课文，仔细读一读西门豹和老大爷的对话，看看西门豹是怎么调查的？用横线划出西门豹提出的问题。（出示表格）
学生读完对话，提问：西门豹提了哪些问题？根据学生的回答完成表格。
（二）再读对话，感知人物
1.出示西门豹和老大爷的对话，教师和学生合作完成角色朗读。
2.其实，西门豹的四次提问也是别有深意。会读文章的孩子往往能够读到文字背后的“言外之意。话外之音”，那么西门豹的几次提问又有何深意呢？（指生说）
（1）这是怎么回事——了解事情缘由
（2）这话谁说的——了解首恶
（3）新娘哪来的——知晓受害人
（4）漳河发过大水没有——直接结果
3.了解了西门豹四次问话的含义，同桌再次进行角色朗读练习。
四、咬文嚼字，细读“闹”字
（1）老大爷的回答中有两个“闹”字，分别是什么含义呢？
A.都是河神娶媳妇给闹的。
这句话中的“闹”是“造成”的意思。文中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河神娶媳妇造成的。深层的意思是编造谎言，威赫百姓。
B.他们每闹一次都要收几百万钱。
（1）这句中的“闹”是搞、弄的意思。文中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河神娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。）
（2)引导生概括巫婆和官绅的行为就是“骗钱害人”。
西门豹已经知道了原因，他对老大爷说的话很值得体会其中的意思，同学们认真读书，说说你对这些话的理解。
(指生读：“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”)
西门豹到底有何打算呢?他为什么不和老大爷说出他的真心话、说出他的打算呢？我们下节课再学习。
五、写字教学
1.“娶、媳、妇”这三个字都有女字旁，在书写女字旁时要注意位置不同，书写也不同。
2.简单指导“派”等几个带有三点水旁的生字，注意指导左右结构生字的书写。
第二课时
一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续一起学习“西门豹治邺”的故事。西门豹知道了邺县“田地荒芜人烟稀少”的原因，但是他却说——“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”请同学们快速默读10—15自然段，画出与西门豹言行相关的语句，再次感受人物形象。（出示句子）
二、感受人物形象
1.出示11自然段中的“不行……过几天就送去”
师相机引导：找这个借口的目的是什么？（救下姑娘、惩治巫婆）
师：同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。
那这个借口应该怎样读？【出示：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。】
师：（理解“麻烦”）为什么这样说？（是真客气？他想干什么？）
总结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！【板书：将计就计】
生再体会着读读西门豹的话。
2.对比出示：
（1）巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
（2）怎么还不回来，请你们去催催吧！
师：有什么不同？分别读出怎样的语气？
——不是询问，是命令的口气。（指生读）
3．最后该轮到惩治谁了？（官绅）
思考：为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？【严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略】
西门豹的目的达到了吗？（读出官绅害怕的句子。）
*其他官绅此刻内心活动会是怎样的？“西门豹面对着漳河站了很久”和“过了一会儿”有什么用意？（威赫官绅，让老百姓看看官绅们表演，破除迷信）
生交流，指生说。
师小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了百姓。【板书：破除迷信】
4．渲染气氛，分角色朗读。
师：小组合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？（出示10—14自然段）生分小组分角色读文段。
师：看到这儿，老百姓都明白什么了？
（出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个，你会说些什么？）
师：大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。现在你知道他为什么不直接告诉大家巫婆是骗钱害人的吗？
5．小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。
三、课堂演绎
根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文，请生以小组为单位分角色演一演漳河边“河神娶媳妇”的课本剧，提醒学生注意细节演出，特别是官绅们的害怕怎么演，老百姓看的官绅们害怕怎么演？表现不同人物的心理活动。
板书设计 西门豹 治邺
田地荒芜 人烟稀少 闹
摸清底细
惩治首恶
兴修水利
教学资源（课件、教具）：多媒体课件、板贴
