一、基本信息
– 授课年级：五年级上册
– 授课时长：40分钟
– 核心内容：以“父爱”为线索，梳理课文“梦中场景—细节品悟—情感升华”的脉络；认识课文首尾呼应的写作手法；学习“抓关键词概括小标题”的方法，梳理文中难忘场景（加钱换房间、逛庙会、背我上学、送我报考、缝补棉被等）；聚焦“逛庙会”核心场景，通过圈画细节、批注感受，体会父爱（节省却为“我”买热豆腐脑、糊万花筒、保护“我”的自尊）；拓展其他场景的细节分析，深化对“深沉、无私父爱”的理解。
– 教学理念：以“场景梳理+细节品悟”为核心，结合“整体感知—聚焦探究—拓展延伸”的脉络，通过默读梳理、批注感悟、小组交流，落实“梳理信息、品味细节、体会情感”的核心素养，凸显记叙文“以事显情、细节传情”的特点。
二、教学目标
1. 知识与技能：认识课文首尾呼应的写作手法；能运用“抓关键词”的方法，概括文中难忘场景的小标题；能从“逛庙会”“缝补棉被”等场景中圈画体现父爱的细节，并用简洁的语言批注感受；能结合细节说说父亲的形象特点。
2. 过程与方法：通过默读课文、填写学习单，梳理梦中的关键场景；通过聚焦“逛庙会”场景，圈画批注、集体交流，掌握“品细节悟情感”的方法；通过自主选择其他场景，迁移运用品析方法，深化对父爱的理解。
3. 情感态度与价值观：感受父亲对“我”深沉、无私的爱，体会父亲的节俭、细心与对“我”的呵护；激发对父亲的感恩之情，培养留心观察生活中亲情细节的意识。
三、教学重难点
– 重点：梳理文中难忘的场景，学习“抓关键词概括小标题”；聚焦细节（如买热豆腐脑、糊万花筒、缝补棉被），体会父爱的深沉与伟大。
– 难点：理解细节背后的情感（如父亲找偏僻地方吃凉粽子是保护“我”的自尊）；体会“父爱之舟”的象征意义（小舟承载的是父亲的爱与期望）。
四、教学准备
1. 教具：课件（含单元导语、首尾呼应句子截图、场景梳理表、核心细节标注）；学习单（含场景概括空白栏）。
2. 学具：课文纸（可圈点勾画细节）；笔（用于标注与批注）。
3. 辅助资源：吴冠中生平简介（简要提及父亲对其成长的影响）。
五、教学过程
（一）单元导入，感知首尾呼应（5分钟）
1. 单元导学：指名朗读单元导语“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”，明确单元主题“父母之爱”，引出课文《父爱之舟》。
2. 首尾感知：出示课文开头（“刚刚梦醒……”）和结尾（“醒来枕边一片湿”），引导学生发现“首尾呼应”的写作手法，提问“中间部分写了什么？”，自然过渡到场景梳理。
（二）梳理场景，学习概括方法（10分钟）
1. 默读梳理：学生默读课文，运用“抓关键词概括小标题”的方法，填写学习单上的场景（如“逛庙会”“加钱换房间”“背我上学”“送我报考”“缝补棉被”）。
2. 方法指导：教师巡视，发现学生概括难点，以“逛庙会”为例，示范如何抓“庙会”“父亲买热豆腐脑”“糊万花筒”等关键词概括；展示优秀学习单，强调概括要简洁、准确。
3. 集体梳理：师生共同整合场景，明确课文围绕“我”与父亲的相处，选取了多个难忘片段，串联起深沉的父爱。
（三）聚焦核心，品析细节悟父爱（18分钟）
1. 聚焦“逛庙会”场景（第四自然段）
– 任务布置：默读第四自然段，圈画令自己感动的细节，在旁边批注感受（如“父亲为什么找偏僻地方吃凉粽子？”“热豆腐脑体现了什么？”）。
– 交流探究：
– 细节1：“父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子”——引导学生体会父亲保护“我”的自尊，不想让“我”因吃凉粽子感到自卑。https://wxa.wxs.qq.com/tmpl/ov/base_tmpl.html
– 细节2：“吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃”——体会父亲的节俭与对“我”的疼爱，自己舍不得吃，却心疼“我”受委屈。
– 细节3：“回家后，他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了”——感受父亲的用心，虽没钱买玩具，却用双手为“我”创造快乐，万花筒承载着厚重的父爱。
– 朗读深化：指名朗读相关段落，读出对父亲的感激与感动，全班齐读。
2. 拓展其他场景
– 自主选择：学生快速浏览其他场景（如“加钱换房间”“缝补棉被”“背我上学”），选择一个自己印象最深的，找细节、说感受。
– 交流分享：
– 加钱换房间：“半夜我被臭虫咬醒……父亲心疼叫来查房”——体会父亲对“我”的心疼，宁可加钱也要让“我”住得舒服。
– 缝补棉被：“父亲那弯腰低头缝补的背景挡住了我的视线”——感受父亲既当爹又当妈，辛苦却毫无怨言，缝补的是棉被，承载的是关爱。
– 背我上学：“父亲便背着我上学……扎紧裤腿，穿一双深筒钉鞋”——体会父亲在大雨大雪天的不易，为了“我”不缺课，不畏艰难。
（四）总结升华，激发感恩之情（5分钟）
1. 情感提炼：提问“文中的父亲是一个怎样的人？”，引导学生总结父亲“节俭、细心、疼爱孩子、有责任感”的特点，明确父爱藏在一个个平凡的细节中。
2. 象征意义：简单点拨“父爱之舟”的含义——小舟不仅是出行的工具，更是承载父亲深沉的爱与对“我”期望的载体，伴随“我”成长。
3. 拓展延伸：提问“你的生活中，父亲的爱藏在哪些细节里？”，鼓励学生简单分享，激发感恩之情。
（五）布置作业，落实目标（2分钟）
1. 基础层：抄写文中令你感动的细节语句；背诵自己最喜欢的段落。
2. 提升层：仿照课文“场景+细节”的写法，写一写父亲关爱你的一个片段，突出细节描写；完成学习单上“我眼中的父爱”感悟书写。
六、板书设计
父爱之舟
┌───────────┬───────────┬───────────┐
│ 难忘场景 │ 核心细节 │ 父爱内涵 │
│ 1. 逛庙会 │ 吃凉粽子（护自尊）、买热豆腐脑（疼孩子）、糊万花筒（用心） │ 节俭而疼爱 │
│ 2. 加钱换房间 │ 心疼臭虫咬“我”、要求换房 │ 细心呵护 │
│ 3. 背我上学 │ 大雨大雪天负重前行 │ 不畏艰难 │
│ 4. 缝补棉被 │ 弯腰低头缝补 │ 勤劳尽责 │
└───────────┴───────────┴───────────┘
核心：深沉、无私的父爱
象征：小舟承载爱与期望
七、教学评价
1. 过程性评价：关注学生场景概括的准确性、细节圈画的精准度、批注感受的深刻度；观察小组交流的参与度与分享的真诚度。
2. 成果性评价：通过课后作业（片段仿写、感悟书写），检验对“场景+细节”写法的掌握与情感的迁移；通过课堂发言，评估对父爱内涵的理解。
3. 激励性评价：对概括准确、批注深刻、分享真挚的学生给予“细节捕捉小能手”“感恩小使者”称号，鼓励学生留心观察亲情细节。
