教育教学
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《枫桥夜泊》教学反思
在上完《枫桥夜泊》后，我就感觉自己没上好，上出了另一种“愁”来。看到我们的同步练习题以后，更“愁了” 。借用我们办公室曾老师的一句话：“按照这个答案去批改，没几个做得对。 ” 同步上，有这样一道题： 它给的答案是 静态：落月、霜满天。 动态：啼乌、江枫、渔火。 如果说“渔火”是动态，倒能理解，毕竟可能在跳动。“江枫”是动态描写，怎么理解呢？有风吗？ 不仅是我…
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《大自然的声音》教学设计
学习目标： 1.在创设的情境中，品读课文，发现作者表达声音的秘密，抓关键词句体会描写声音的词语的生动，想象画面，朗读课文。背诵第2、3自然段。（重难点） 2.回忆自己听到过的“美妙的声音”，选择仿照课文的表达方式写几句或一小段话。（难点） 3.感受大自然的美好景象，激发对大自然的热爱。 学习过程： 活动一：整体感知布局， 积累声音词语…
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三上《海滨小城》教学设计
一、学习目标 •核心结果：借助关键语句理解一段话的意思，能识别或概括段落核心句（覆盖全文7 个段落）。 •学习过程：能直接找到段落关键句；若没有现成关键句，学会自主概括核心意思。 •达成程度：初步掌握“找关键句 — 验证 — 概括” 的思维方法，理解段落与核心句的关联即可。 二、课后题分析 1.朗读+ 梳理景象：以整体感知为起点，符合“先整体后局部” 的阅读…
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《大自然的声音》（三上21课）教学设计
第一部分：教学设计 教材分析 （重点、难点） 大自然的声音是一篇脉络清晰的散文，全文以文学的笔调描绘大自然的音响，讴歌自然的神奇与美妙。简明严谨的结构、富有表现力的语言时这篇课文的鲜明特色。 重难点： 1.展开想象，借助描写声音的词句感受风声的美妙。 2.抓住文章中的重点词句，学习使用总分的构段方式进行表达。 教学目标&…
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《慈母情深》教学反思
再次执教《慈母情深》，我对文本的解读愈发深入，也对教学逻辑有了更精准的把控。第一课时已由程老师解决“家庭贫困”这一背景，本节课我将教学重心聚焦于“母亲挣钱难”，引导学生通过文本细读，挖掘描写母亲工作环境的细节，感受母亲工作环境的恶劣、劳作的艰辛。课堂上，学生们从“低矮潮湿的厂房”“震耳欲聋的噪音”“母亲皲裂的手指”等文字中，捕捉到母亲的疲惫与不易；再通过多层…
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《我的白鸽》教学设计
一、 教学目标 1. 语言建构与运用： 通过梳理文本时间线索、圈画关键信息，训练学生筛选、整合和概括信息的能力；通过不同人称的故事讲述，提升学生有条理、有详略的口头表达能力。 2. 思维发展与提升： 引导学生从“人与自我”“人与人”“人与动物”“动物与…
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《慈母情深》教学反思
一、课堂主题 以《慈母情深》为载体，落实语文核心素养——在文本解读中体悟亲情，在生活分享中深化情感，在练笔表达中沉淀认知。 二、课堂过程 教学《慈母情深》，在学生充分朗读课文、梳理母亲打工艰辛与对孩子读书支持的核心情节后，我设计了“分享‘鼻子一酸’的亲情瞬间”互动环节。本是想让学生结合文本联想生活，深化对“母爱”的理解，却收获了远超预期的感动与成长。 分组交…
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《诫子书》极简教学设计
一.读出“诫”者的语气1.诫是什么意思？2.文中哪些地方你可以读出“诫”的语气？夫:发语词，领导讲话开头的一声咳嗽。非……无以……须……也……则不能……将复何及（这里是相当于顺带把文章虚词上梳理了） 二.读出“诫”者的方法1.诫什么？（静，俭）2.除了严厉的语气之外，还有什么方法让儿子听他的话？①摆好处:明志，致远，成学，广才。②说坏处:不能励精，不能治性，…
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《父爱之舟》（五上19课）教学实录
注：本课为重庆市第十一届小学语文优质课竞赛一等奖课例，教学实录转自冯栎钧老师 第一部分：教学实录 渝中区代虹伶老师执教的《父爱之舟》，是重庆市语文赛课一等奖的课例。整节课以课后第一题来展开： 默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。 课前预习的作业单设计的是这个内容，通过分析课前的自学内容，梳理主要场景的归纳方法。然后整节课…
