句子赏析

第一组 第二组 两组句子的表达效果差异 第一组（句式不同） 第二组（句式 + 标点不同）

《花牛歌》运用了拟人、夸张、动态描写等修辞手法，让花牛的形象鲜活又可爱，田园画面松弛且治愈，具体赏析如下： 1. 拟人：赋予事物鲜活的性情 2. 夸张：放大田园的松弛感 “白云霸占了半个天”： “半个天” 是夸张的表达，并非真的白云占了天空一半，而是通过放大白云的体量，凸显出天空的开阔、云的舒展，进一步烘托出花牛 “眠” 时的闲适 —— 连白云都这么自在，花…

《秋晚的江上》运用了拟人、夸张、通感等修辞手法，让秋江晚景的画面既灵动又温柔，具体赏析如下： 1. 拟人：赋予景物生命温度 2. 夸张（兼想象）：放大瞬间的灵动 “双翅一翻，把斜阳掉在江上”： “掉” 是极具想象力的夸张 —— 斜阳本是天边的光影，作者却把它写成鸟儿能 “驮”、能 “抖落” 的实体，让 “鸟翻翅、阳落水” 的瞬间，从平淡的自然现象，变成充满巧…

我会选取《观潮》中最具画面感的重点句子，从写法、效果等角度赏析，让你感受到大潮的壮观： 句子 1：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 赏析： 用 “闷雷滚动” 比喻潮来前的声响，把无形的声音转化为熟悉的 “闷雷”，既写出了潮声的低沉、雄厚，又让读者提前感受到大潮逼近的压迫感，为后文大潮的壮观做了铺垫。 句子 2：“再近些，只见白浪翻滚，形…

读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到童第周怎样的品质。◇ 校长要他退学或降级，经过童第周再三恳求，才同意他跟班再试读一个学期。◇ 第二学期，童第周更加珍惜这难得的学习机会。早晨天不亮，他就悄悄起床，借着校园的路灯看书。◇ 童第周不声不响地刻苦钻研，反复实践，终于取得成功。 问题 1：从 “再三恳求” 中体会到的品质 “再三恳求” 体现了童第周珍惜学习机会…

回答

课文大量运用修辞手法，让抽象的 “声音” 变得可感、可听、可想象，具体如下： 修辞手法 定义 课文例句 表达效果 比喻 用与本体有相似点的喻体，使事物更具体形象 1. 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。2. 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。 将 “风”“水” 比作 “音乐家”，把 “树叶” 比作 “歌手”，把 “雨滴” …

各诗句的意思：

1. 句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 “抽出” 一词的妙处： 2. 句子：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。 “浸” 一词的妙处：