《慈母情深》教学反思

一、课堂主题

以《慈母情深》为载体，落实语文核心素养——在文本解读中体悟亲情，在生活分享中深化情感，在练笔表达中沉淀认知。

二、课堂过程

教学《慈母情深》，在学生充分朗读课文、梳理母亲打工艰辛与对孩子读书支持的核心情节后，我设计了“分享‘鼻子一酸’的亲情瞬间”互动环节。本是想让学生结合文本联想生活，深化对“母爱”的理解，却收获了远超预期的感动与成长。

分组交流时，教室里没有往日的喧闹，孩子们都在轻声诉说着自己的故事，不少孩子一边说一边红了眼眶。上台分享环节，刘铭元第一个举手，他声音略带沙哑地讲述了疫情期间爸爸做社区志愿者的经历：“爸爸两个月没回家，每次打电话都说自己很好，让我听妈妈的话。直到晚上我翻妈妈手机，才看到她和姑姑的聊天记录，说爸爸发烧了还在值守，怕我担心一直瞒着。”说到最后，他的声音忍不住颤抖，台下不少孩子悄悄低下了头。

紧接着舒予涵站起来，刚开口就哽咽了：“去年夏天西瓜刚上市，特别贵，爸爸手机余额只剩几十块，却还是给我买了一个。他说自己不爱吃甜的，其实我知道，他是舍不得。”他越说越激动，泪水顺着脸颊滑落，回到座位后还在小声抽咽，旁边的同学悄悄递上了纸巾。

宗森裕、瞿斓栖也陆续分享了自己的故事：宗森裕说自己爸爸外出找钱辛苦；瞿斓栖则回忆起爸爸野外做工刺伤眼睛的经历。

分享结束后，教室里安静了足足三分钟，孩子们都沉浸在这份真挚的亲情里。我抓住这个契机，引导孩子们：“课文里的母亲用辛劳换来了孩子的书本，而我们的父母，用各自的方式默默守护着我们。这份爱，和《慈母情深》里的爱一样珍贵。现在，就把你脑海中最感动的瞬间、最想说的话，写成小练笔‘那一刻，我鼻子一酸……’”

孩子们拿起笔，教室里只剩下笔尖划过纸张的沙沙声。批改小练笔发现孩子们真情实感流露其中，有写委屈的，有写愧疚的，有写感激的，有写心疼的……孩子们没有拘泥于父母之爱，同学、姐弟、师生等情感表述于纸，还有的孩子分明就写了一个作文。批改时发现，有孩子还在后面悄悄给我留言“马老师，这是我和你分享的心声，希望你不要告诉我的父母”。读着他们的小练笔，我的心也跟着孩子们的文字泛起涟漪……

三、课后反思

本节课的核心目标不仅是让学生读懂《慈母情深》的文本内涵，更要通过“文本—生活—表达”的闭环，落实语言运用、审美创造与文化自信的核心素养。孩子们的分享让我看到，亲情是最能触动心灵的教育素材，而课堂的价值，就在于为他们提供表达情感的平台。让学生在读懂文字的同时，更能读懂生活中的爱与温暖，在表达中提升语言能力，在体悟中涵养感恩之心。