课前预习：
1.自主学习生字和二类字（注意：“剥”的读音“杂、疏”的书写）
2.读通读顺古诗词
3.试着理解古诗词，提出你的疑问。
第一课时
一、检查预习情况
1.听写生字
2.同桌互读课文，汇报情况，教师抽查指导。
3.提出你的疑问。（预设：有些词语不理解，教师及时帮助理解。）
日长：白天时间变长。
二、对比阅读 发现异同
1.自主阅读观察，发现《古诗词三首》有哪些相同和不同点。
预设：
（1）前两首是诗，第三首是词。
教师顺势介绍词及词牌名和词题。
（2）作者都是南宋时代的。（顺势介绍作者）
（3）都是写乡村美景的，但是前两首诗更侧重景的描写，后面的词侧重于人的描写。
师：后面的农家生活。
我们这节课重点学习前两首古诗。
三、对比学习 感知内容
1.对比两首古诗，看看你能有什么发现。
预设：
（2）一个是写乡村的美景（补充一共有六十首，今天所学的是第二十五首）一个是写自己居住在客店，看到的客店周围的美景。
（关注了题目和作者）
（3）两首诗中都有篱笆和蝴蝶，但是第一首中没有人，第二首中有儿童；第一首中的色彩二首中的多。
2.关注关键词，理解诗句的意思。
（1）“梅子金黄杏子肥”中可以知道是初夏时节，“金黄”“肥”可以想象到这两种水果多而鲜亮。
自主理解“麦花雪白菜花稀”，注意油菜花此时已经谢了，所以是稀稀落落的。
两句诗中的色彩很多，给人一种怎样的感受？通过朗读，读出你的感受。
（2）自主理解《宿新市徐公店》的前两句。
“新绿”一词，感受到是春天的景色。
“一径深”一条小路伸向远方。（联系“远上寒山石径斜”明白“径”的意思）
整体说说两句诗的意思。
小结：两首诗的时间不同，景色也不同，但是都给人以安静祥和的感觉。作者都能抓住有代表性的景物和色彩进行描写。
（3）理解后两句
“无人过”是没有人经过。为什么？（因为农事繁忙所以行人很少）
“蜻蜓”“蛱蝶”的翻飞，更衬托出了幽静。让人产生了美好的遐想。
“急走”是快速地奔跑。“无处寻”同样产生了遐想。
小结：两首诗中蜻蜓、蝴蝶的活动，儿童的活动给画面产生了动感，让读者感受到乡村生活的恬静安详和富有活力。
（4）结合插图进行理解。
四、朗读古诗 读出情感和节奏
1.根据以前的朗读经验及对古诗的理解自主练习朗读。
2.展示朗读，教师指导。
第二课时
一、自主学习《清平乐·村居》
1.自由朗读，理解意思。
2.交流自己对内容的理解。
（注意：“茅檐”指茅屋，并不是茅屋的屋檐。“醉”可以是老两口小酒微醉，或是陶醉）
二、体会诗意，谈感受
1.读出理解→师范读
2.借助关键语句，谈谈自己的感受。（醉、吴音、相媚好、最喜、卧……）
想画面，感受田园幸福生活。
3.AI生成图画
4.读出节奏，读出感受
三、了解作者，深度理解
1.出示作者辛弃疾生平及创作背景。
2.试着猜猜作者想要表达的内心想法。
3.读出你此时此刻的内心感受。
四、整体感受三首诗
1.再次发现三首诗词的共同点与不同点。（站在内容和表达情感方面来谈，有了深层次的思考）
2.背诵积累，默写《宿新市徐公店》
