1. 写作背景与出处
• 核心：1926年3月18日“三一八惨案”，段祺瑞执政府屠杀请愿学生；1926年4月12日发表于《语丝》，收入《华盖集续编》。
• 命题：填空、选择考时间/刊物/集子；简答考写作与惨案的关联。
2. 写作动机（三次“必要”）
• 核心：①悼念烈士；②唤醒“庸人”，记取血债；③揭露反动派与流言家的罪行。
• 命题：分析三次“必要”的递进关系；理解作者“悲与愤”的交织。
3. 刘和珍的核心事迹与形象
• 核心：①预定《莽原》，追求进步；②女师大风潮中“桀骜锋利”，勇毅坚定；③“三一八”请愿从容赴难，温和而有担当。形象：爱国热忱、追求真理、温和坚定、勇毅从容。
• 命题：概括事迹；分析“微笑”“温和”的反衬作用；结合细节评价人物。
4. 三类人物态度与作者情感人物类型 表现 作者情感 反动派（执政府、流言家） 屠杀、造谣 愤怒控诉、辛辣讽刺 真的猛士（爱国青年） 请愿牺牲、坚守理想 崇敬悼念、激励前行 庸人（无恶意闲人） 淡漠、易忘却 哀其麻木、盼其觉醒
• 命题：表格填空；简答作者对三类人的态度及原因。
5. 关键语句“真的猛士，敢于直面惨淡的人生……”
• 核心：“猛士”指直面黑暗、正视牺牲的革命者；“哀痛者”因忧国忧民而悲，“幸福者”因理想献身而幸。
• 命题：句子含义；“哀痛者”与“幸福者”的辩证关系。
6. 关键语句“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”
• 核心：“沉默”是民族麻木的象征；以反复与选择句式，呼求民众反抗。
• 命题：赏析表达效果；理解对民族命运的忧思与呐喊。
7. 关键语句“人类的血战前行的历史……更何况是徒手”
• 核心：用比喻（煤的形成）说明历史进步的代价；指出徒手请愿的局限，并非否定牺牲，而是倡导更有效的斗争方式。
• 命题：修辞判断；分析作者对请愿的理性态度。
8. 关键语句“苟活者在淡红的血色中……更奋然而前行”
• 核心：“苟活者”见微茫希望，“真的猛士”受鼓舞奋进；肯定牺牲的精神价值。
• 命题：理解“苟活者”“真的猛士”的所指；分析句子的激励意义。
9. 反语的运用（“伟绩”“武功”“文明人”）
• 核心：以“伟绩”“武功”讽刺反动派屠杀；“文明人”反衬其野蛮，强化批判力度。
• 命题：找出反语并分析作用；体会语言的讽刺效果。
10. 情感线索的起伏（悲→愤→思→励）
• 核心：①悼念之悲；②揭露之愤；③理性反思斗争方式；④激励猛士前行。
• 命题：梳理情感脉络；分析“悲—愤—思—励”的逻辑层次。
11. 表达方式的融合（记叙/议论/抒情）
• 核心：以记叙（事迹、惨案）为基础，议论（评价、反思）显深度，抒情（悲愤、崇敬）强感染力，三者交织。
• 命题：举例分析某段的表达方式；论述“事—理—情”的融合效果。
12. 三次“说不出话”的矛盾与真实
• 核心：①“我还有什么话可说呢”——悲愤至极；②“但是，我还有要说的话”——责任驱使；③“呜呼，我说不出话”——痛彻心扉。矛盾中见真情。
• 命题：分析看似矛盾的表达；体会作者的情感张力。
13. “三个女子从容转辗于枪弹攒射”的“伟大”
• 核心：“伟大”指临难从容、坚守正义的精神；反衬反动派的卑劣。
• 命题：理解“伟大”的内涵；分析反衬手法的作用。
14. “三一八”惨案的定性与意义
• 核心：是反动派的血腥屠杀；意义在于揭露暴行、唤醒民众、彰显青年的爱国精神。
• 命题：简答惨案的性质与历史意义；结合文本评价其影响。
15. 陶潜诗句的引用作用（“亲戚或余悲……托体同山阿”）
• 核心：肯定烈士精神不朽；寄托哀悼，使情感深沉蕴藉。
• 命题：分析引用的情感与结构作用；比较诗句与原文的意境契合。
16. “为了忘却的记念”的双重含义
• 核心：“忘却”是摆脱悲痛以轻装前行；“记念”是铭记牺牲、不忘血债，立意深刻。
• 命题：理解标题的双重性；分析与“记念”主题的关联。
17. 重点词语辨析（“爆发/暴发”“攒射/扫射”）
• 核心：“爆发”用于事变/情绪，“暴发”用于洪水/疾病；“攒射”指密集射击，突出反动派的凶残。
• 命题：选词填空；结合语境分析词语的准确性。
18. 段落层次与结构（七部分）
• 核心：①②写作缘起；③④⑤记人叙事、控诉罪行；⑥⑦理性反思、激励前行。
• 命题：划分层次并概括层意；分析结构的严谨性。
19. 作者对请愿的理性态度
• 核心：既肯定请愿的精神价值，又指出徒手请愿的局限，倡导更有效的斗争方式。
• 命题：简答作者对请愿的评价；结合文本谈对斗争方式的思考。
20. 文章的现实意义与文学价值
• 核心：现实意义——批判专制、唤醒民众、倡导理性斗争；文学价值——语言犀利、情感深沉、“事—理—情”融合，是纪念性散文的典范。
• 命题：论述文章的当代价值；分析其在鲁迅散文中的地位。
