核心素养目标

1. 引导学生多角度解读文本，深入理解《骆驼祥子》的主题。

2. 分析祥子悲剧的多重成因，理解社会与个人的关系。

3. 通过辩论提升思辨能力，培养文本分析与表达能力。

教学重点：

分析祥子悲剧的多重成因，理解社会与个人的关系。

教学难点：

难点：通过辩论提升思辨能力，培养文本分析与表达能力。

一、情境导入

师：各位同学，今天我们将以特殊身份参与异常跨越时空的“命运听证会”。现在，请看向大屏幕：注意观察箱子的手部特写、北平承德建筑阴影，以及他每次摔倒时周遭人群的表情变化。这些都将会成为待会听证会上辩论的“时光证词”。

（播放视频：祥子人生变化的视频）

师：同学们，请问你们看到了一个怎样的祥子？

生1：由原来的勤劳能干变成了一具行尸走肉。

生2：颓废堕落。

生3：丧失了对生活的希望，变得麻木潦倒、自私自利。

师：同学们观察的非常仔细，刚来北平的祥子积极、努力奋斗，但短短三年却变成了一具行尸走肉，祥子的悲剧究竟是他个人之因还是时代之罪呢？今天就让我们一起通过一场“社会听证会”来探究祥子命运悲剧之因。

（板书：个人之因？时代之罪？）

二、活动探究

师：本场听证会由辩论的形式开展，共分为三组。请各组长代表上来抽签确定本场辩论会的身份。

师：请控方全体人员向陪审团示意并阐述本方论点。

控方：陪审团好，我方观点是社会因素导致祥子命运悲剧。

师：请辩方全体人员向陪审团示意并阐述本方论点。

辩方：陪审团好，我方观点是祥子个人性格导致祥子命运悲剧。

师：请陪审团向全体人员示意并宣读陪审公约。

陪审团：全体起立，本场听证会我团保证将以公平公正的态度，结合控辩双方表现做出公平抉择。

师：在本场辩论会正式开始前，请让我为大家介绍本场辩论赛的流程及规则。

（屏显：辩论流程

一、双方陈词（各1分钟）

（一）控方立论陈词

（二）辩方立论陈词

二、交叉质询（共5分钟）

规则：由辩方先进行质询，双方自由展开辩论。

三、总结陈词（各1分钟）

（一）控方总结陈词

（二）辩方总结陈词）

师：友情提醒以下三点：①控辩双方交叉质询是要找准对方观点的漏洞，利用文本支持本方观点。②结合文本找证据，找得越多得分越高。③在双方进行总结陈词前，有一分钟的时间整理质询环节的论点。现在我宣布本场关于祥子命运悲剧之因辩论会正式开始，请全体成员开始你们的第一个任务—依据文本内容，制作证据卡。

活动一：制作证据卡

师：请控辩双方细读文本，时间一共八分钟。前三分钟自主探究寻找证据，可运用圈点批注法，对重要情节进行圈画。后五分钟组内交流制作证据卡。等下可按照示例证据卡，进行观点阐述–我方的观点是___________，依据是________，所以我方一致认定___________。在这一环节，陪审团需综合双方证据。

（屏显：要求：1.自主探究寻找证据（3分钟）2.小组合作交流证据（5分钟）3.陪审团需综合双方证据；提示：可运用圈点批注法，对重点情节进行圈画。）

（学生小组合作，师巡视指导）

师：看得出同学们在这次寻找证据之旅中意犹未尽，接下来就到了同学们大显身手的时候，让我们来共同期待控辩双方的精彩表现。

活动二：控辩辩论

师：首先有请我们控方代表进行立论陈词，时间为一分钟。

控方：陪审团好，我方的观点是社会因素导致祥子命运悲剧，依据是一：军阀混战让他失去第一辆车；二：孙侦探的勒索让他攒钱买车的希望破灭；三：刘四爷的剥削使他陷入经济困境；四：虎妞难产和小福子自杀更彻底摧毁了他的精神支柱。这些事件背后，是阶级固化、性别压迫和制度暴力的交织。祥子的每一次努力都被社会巨轮碾碎，这不是个人软弱，而是时代之恶。所以，我方一致认定是社会因素导致祥子命运悲剧。

师：听得出我们控方寻找的证据十分充足，可谓是字字珠玑，那我们辩方又将如何阐述他们的观点呢？让我们有请辩方代表进行立论陈词，时间同为一分钟。

控方：陪审团好，我方的观点是祥子个人原因导致他命运的悲剧。依据是第二章中“祥子似乎忘了他曾经做过庄稼活；他不大关心战争怎样地摧毁田地，也不大注意春雨的有无。他只关心他的车，他的车能产生烙饼与一切吃食，它是块万能的田地，很驯顺的随着他走，一块活地，宝地。……这种态度使他只顾自己的生活，把一切祸患灾难都放在脑后”。他固执地依赖个人奋斗，不关注社会时事。在高妈劝他放高利贷时也拒绝，不懂变通。因此，我方认为祥子的命运悲剧本质是他个人原因导致的。

师：空气中似乎已经弥漫起硝烟的味道了，已经有辩手按捺不住了，那就让我们一起进入交叉质询环节，让这场暴风雨来得更猛烈一些吧。友情提示，陪审团可按照辩论评分表，为控辩双方进行实时打分。有请辩方代表先进行质询。

（屏显：辩论评分表

）

辩方1：控方强调社会因素导致祥子的命运悲剧，但祥子为何在第一次丢车后选择隐忍而非反抗？如果社会因素是主因，为何其他车夫没有像他一样堕落？

师：掷地有声的问询，控方会如何做出回应呢？

控方1：祥子的隐忍源于底层人民的生存惯性，他的堕落是长期压迫下的精神崩溃。其他车夫的麻木恰恰证明社会对人性的摧残，他们的沉默是更深重的悲剧。辩方认为祥子不关注时事、不懂变通，但在军阀统治下，一个车夫如何突破阶级壁垒？他的个人奋斗是否注定失败？

辩方2：祥子的失败在于他拒绝融入社会规则，比如接受虎妞的帮助或参与车夫互助。社会虽残酷，但并非没有生存缝隙，他的固执放大了风险。祥子身边好人坏人都有，为什么只有他一个人走向命运的悲剧，归根结底不就是他自身性格的原因，请问控方是否认同？

控方2：我方不认同辩方所说的观点，首先从祥子刚来北平“他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好，没有家庭的累赘，只要他自己肯咬牙，事儿就没有个不成。”再到后面“他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那个高大的祥子，多么体面的祥子，变成个又瘦又脏的低等车夫。”可以看出正是因为社会因素才导致祥子走向了悲剧。

师：这一环节硝烟味更重了，控辩双方谁也没有说服谁。但这场辩论马上要迎来尾声了，请控辩双方抓住最后机会为自己争取陪审团的票数吧！在最后一个环节之前，控辩双方各有一分钟的时间整理刚刚质询时的证据，时间给到你们，为结论陈词做好最后的准备吧。

师：从来没有觉得时间如此之快，请问控辩双方做好准备了吗？

生：做好了！

师：好，那就让我们一起来聆听控辩双方最后的结论陈词吧！首先有请控方代表。

控方：书中二十四章写道“这些人的心中没有好歹，不懂得善恶，辨不清是非，他们死攥着一些礼教，愿被称为文明人；他们却爱看千刀万剐他们的同类，象小儿割宰一只小狗那么残忍与痛快。一朝权到手，他们之中的任何人也会去屠城……”足以可见祥子的悲剧是旧中国’吃人’制度的缩影。当个体努力在暴力机器前不堪一击，当善良被剥削吞噬，当希望被现实绞杀，我们看到的不是个人的失败，而是时代的溃烂。所以我方坚定地认为是社会因素导致祥子命运的悲剧。

师：控方再次有力地阐述他们的观点，不知道辩方是否有所动摇呢？

辩方：我方依旧认为是祥子个人原因导致他命运的悲剧。对方辩友说祥子的悲剧是旧中国吃人的制度，但生活在那个时代的不仅只有祥子而已，为什么其它人可以坚守内心呢？所以我方认为祥子的堕落始于内心的绝望。他在失去车、失去虎妞后，选择自我放逐而非重建希望。时代虽恶，但总有人能在夹缝中找到生路。

师：辩方用不容置喙的语气再次重申了他们的观点，接下来让我们有请陪审团代表说说他们的想法。

陪审团代表：首先非常感谢控辩双方的精彩表现。在刚刚的辩论环节中，控辩双方都能够依据文本内容找出有利于自己的证据，而且双方的语言逻辑十分清晰，参与人数也是不分上下，可以说我们也是左右为难。但我们陪审团在寻找证据时，更侧重于社会因素导致祥子的悲剧命运。

师：谢谢陪审团代表，既然如此难以抉择，那就让我们用最原始的方式进行表决吧！请支持控方观点的陪审团成员举手，请支持辩方观点的陪审团成员举手。好，让我们恭喜控方以微弱的票数险胜辩方！

师：其实祥子的悲剧，是旧时代吞噬个体的缩影：黑暗社会如巨轮碾碎尊严，底层挣扎者的汗水沦为资本的祭品。他像石缝中倔强的野草，拼尽全力生长，却抵不过时代的暴雨。但他最初的纯粹与执着，恰似穿透阴霾的微光——若能将个人奋斗融入社会进步的洪流，或许能改写结局。假如那个老实健壮的祥子生活在如今社会，他没有遇上虎妞、刘四爷、孙侦探等人，你觉得他的命运会发生改变吗？请同学拿起你们手中的笔为祥子书写一个全新的未来吧！

活动三：书写新未来

（屏显：假如那个老实健壮的祥子生活在如今社会，他没有遇上虎妞、刘四爷、孙侦探等人，你觉得他的命运会发生改变吗？请大胆想象并进行创作，为祥子书写新未来。）

学生展示

生1：老实勤奋的祥子本来想通过自己蛮干去发家致富，但是他发现这样来钱太慢了。于是他决定去买彩票碰碰运气，万万没想到他居然刮中了一张五百万的彩票，于是祥子过上了吃香喝辣的生活。住着大别墅，坐着豪车，满世界的潇洒去了。“醒醒，醒醒。祥子你傻笑啥呢？”祥子被吵醒了，原来一切只是他的一场梦，他又继续睡觉去了。

师：脑洞大开，这位同学创作的故事告诉我们，做人还是要脚踏实地啊！

生2：祥子生活在现在的社会，他知道他自己没有学历找不到好工作，于是他去报了一个成人大学，拿到本科学历，找了一份好工作，每天996制。然后一天他回家路上碰到了老板，老板非常欣赏他，于是给他升职加薪，最后祥子还遇到了一个像小福子善良的女孩，他们一起步入了婚姻的殿堂，生下了一个可爱的女儿，祥子爱情工作双丰收。

师：不管什么时候提升自己永远是最重要的事，感谢这位同学为祥子书写的美好未来，也希望各位同学好好学习，提升自己，走向属于自己的成功之路，

三、课堂小结

师：同学们笔下的祥子有着无限的可能，在这样一个机遇与挑战并存的时代，知识可以打破枷锁，奋斗能够点燃希望。愿同学们以祥子为镜，既保有赤子之心，更学会在时代的浪潮中智慧前行，请相信时代不会辜负每一个追光者，你们的星辰大海终将在你们的脚下延伸。最后一首《骄傲的少年》送给各位同学们，你们都是我眼中值得骄傲的少年！

四、作业布置

继续阅读《骆驼祥子》，从阅读中再次体悟祥子的人生。

五、板书设计

六、教学反思

《骆驼祥子》这本书通过塑造祥子这个小人物，写出了旧北平人力车夫的生活现状，深刻揭示了当时黑暗的社会和小人物命运的悲剧。本堂课我以辩论驱动学生深度阅读，通过立论陈词、交叉质询和结论陈词三个环节激发学生主动探究，培养了学生的思辨能力。引导学生深挖文本，培养学生阅读兴趣。陪审团制度增强了学生的参与感，辩论评分的设置表确保了活动客观性。最后通过跨时空改写结局，链接现实，在提升学生读写能力的同时，也提升人文关怀。

阅读 19

骆驼祥子教学设计一等奖

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