材料一
写作手法，即在用书面形式反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的文本创造过程中所使用的策略、方式与技巧。有些认为，在文学作品中，写作手法与表现手法所指相当，有些也称“写作技巧”“写作方法”“表达技巧”等。
下面从表达方式、修辞手法、表现手法、结构手法（谋篇布局）四个方面来研究写作手法。
表达方式有记叙（叙述）、议论、说明、抒情、描写；修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复（2022义务教育语文课程标准提到的8种修辞手法）等；表现手法（也可以叫“写作方法”）有对比、象征、借景抒情等；结构手法（谋篇布局）有承上启下、首尾呼应等。
注意：表达方式是就文章的写作内容而言，写作方法（表现手法）是就文学作品写作的具体技法而言，而修辞手法是就语言修辞效果而言。因为角度不同，说法也就有一定差异，对此，应注意区分。
材料二
语言风格，是作家通过作品表现出来的创作语言特有的格调。不同的文章，语言上各具特色，有的语言明白晓畅，简洁清丽，充满了诗情画意，展现出优美的画面；有的语言通俗易懂，形象生动，字里行间洋溢着作者对崇高人生境界的热烈追求；有的语言凝练含蓄，情理和谐，意境深广，富有哲理，言有尽而意无穷。
常见的语言风格有：平实、清新、细腻、隽永、华丽、幽默、辛辣、豪放、激越、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、通俗易懂、生动形象、文白相间、有地方色彩、富有情趣等。
材料三
表现手法是一种语句组织方式，从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。
常见的24种表现手法: 联想（想象）、铺垫、象征、对比(对照)、衬托(烘托)、抑扬（欲扬先抑）、(前后)照应、正侧描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆（直接抒情）、借景抒情（间接抒情）、融情于景、衬托或渲染、动静结合、以静衬动、以动衬静、用典、白描、开门见山、点面结合、以小见大、设置悬念、埋下伏笔。
常用表现手法的作用：
| 表现手法 | 作用 | |
| 1 | 白描：就是用朴素简练的文字描摹形象，不加渲染与烘托的写作手法。 | 突出景物或人物特点，简洁传神。 |
| 2 | 象征：是借助某一具体人物或事物的形象(象征体），以表现某种抽象的概念、思想或感情的表现手法。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种相似性，使被象征物的某一特质得到含蓄而形象的表现。 | ①使抽象的事物和情感具体化、形象化；②含蓄地表明作者的思想感情，增添文章的艺术魅力。 |
| 3 | 对比：将相反的事物或事物相反的方面进行比较。 | ①凸显一方，突出其鲜明特征，凸显主旨；②表达作者的好恶袭贬；③给读者以深刻的印象和启示。 |
| 4 | 衬托：用次要人物（事物）作暗村来突出主要人物(事物)有正衬、反衬两类。 | ①从侧面突出人物(事物)特征，表现主旨；②表意委婉，含蓄隽永，耐人寻味，启发读者联想、想象。 |
| 5 | 渲染：在高潮或主体出现前，对环境、场面、事件、人物等进行浓墨重彩的描写。 | ①营造气氛，进行铺垫，奠定感情基调,预示结局；②增强情节的合理性、连贯性、增强小说的表现力、感染力。 |
材料四：
1.结合材料一和材料二，简要说明“写作手法”与“语言风格”的本质区别。
答案：写作手法是文本创造过程中使用的策略、方式与技巧，从表达方式、修辞手法、表现手法、结构手法四个方面展开，侧重写作的方法与技巧；语言风格是作家通过作品表现的创作语言特有格调，侧重语言的表达格调与特色，二者研究的角度和侧重点不同。
解析：本题考查对两个核心概念的区分，需分别结合材料一对写作手法的定义、分类，以及材料二对语言风格的定义、内涵进行对比阐释。
2.某散文段落运用了“象征”的表现手法，同时在词句上使用了“拟人”的修辞手法。请结合材料三、材料四，分析这两种技法在文中的作用，并说明分析时的维度差异。
答案：作用：①拟人修辞手法（词句层面）：让语言更生动形象，赋予所写事物人的情态与特征，增强语言的修辞效果；②象征表现手法（段落层面）：使抽象的思想或情感具体化、形象化，含蓄表达作者的思想感情，增添文章艺术魅力。
维度差异：拟人需从词句层面分析语言修辞效果，象征需从段落层面分析文章的表达技法与情感表达效果。
3.请结合材料一至材料四，梳理出“分析一篇文章的写作特色”的完整思路，要求涵盖写作手法与语言风格两大方面。
答案：①分析写作手法：先从词句层面识别比喻、拟人等修辞手法及其效果；再从全文层面确定记叙、抒情等主要表达方式，把握文章内容呈现方式；接着从段落层面分析对比、象征等表现手法的运用及作用；最后结合承上启下等结构手法，整合形成对写作手法的整体认知。②分析语言风格：结合材料二，判断文章语言属于平实、清新、隽永等哪种或哪些风格，结合具体语句分析该风格在文中的体现与表达效果。③将写作手法与语言风格的分析结果结合，综合概括文章的写作特色。
4.结合材料一的写作手法分类知识和材料四的图示逻辑，分析图示中“相加”符号的含义，并谈谈这种图示设计对我们分析文章写作手法有何指导意义。
答案“相加”符号的含义：并非简单的技法叠加，而是指写作手法是由词句层面的修辞手法、全文层面的表达方式、段落层面的表现手法有机融合而成的整体概念（2分）。这三个维度相互关联、彼此支撑，共同构成了分析写作手法的完整体系，而非孤立存在的三类技法（1分）。
指导意义：①分析维度清晰化：图示明确了从词句、全文、段落三个不同层面切入分析写作手法，避免分析时出现维度单一、遗漏要点的问题（1分）；②技法关联系统化：引导我们认识到修辞手法、表达方式、表现手法并非独立，而是共同服务于写作手法的表达效果，分析时需将三者结合，形成对文章写作技巧的整体认知（1分）；③解题思路步骤化：为分析写作手法提供了“词句→全文→段落→整体”的清晰步骤，帮助我们按逻辑梳理，让分析更有条理、更全面（1分）。
课内链接：
1.《故乡》中，鲁迅对少年闰土和中年闰土的外貌、神态进行了细致刻画，还运用了“对比”的表现手法。请结合材料三的“对比”作用，简要分析这一手法在《故乡》中的表达效果。
答案：①通过少年闰土“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”与中年闰土“灰黄的脸，皱纹间时常夹些伤痕”的对比，凸显了中年闰土的困苦与苍老，突出其命运的悲剧性特征，凸显文章对旧中国农民命运的思考这一主旨；②表达了作者对闰土变化的惋惜与痛心，以及对底层民众苦难生活的同情；③让读者清晰感受到闰土的前后变化，留下深刻印象，引发对社会根源的思考。
解析：结合材料三“对比”的三个作用，对应《故乡》中闰土的形象对比，分别从人物特征、作者情感、读者感受三个角度分析即可。
2.《湖心亭看雪》中“天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，既使用了白描的表现手法，语言风格又极具特色。请结合材料二、三，分析该句的表现手法作用及语言风格特点。
答案：1. 表现手法作用：该句运用白描手法，用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等朴素简练的文字描摹雪景，不加渲染烘托，突出了西湖雪景的简洁、空旷之美，将湖心亭看雪的景致刻画得简洁传神。2. 语言风格特点：句子语言平实自然，简洁明快，没有华丽的辞藻，仅用简单的数量词勾勒景物，同时又含蓄深沉，以极简的笔墨营造出空灵悠远的意境，符合材料二中“平实”“简洁明快”“含蓄深沉”的语言风格特征。
解析：先结合材料三“白描”的作用分析手法效果，再结合材料二的语言风格类型，从词句特点和意境营造角度分析《湖心亭看雪》的语言风格。
3.《我的叔叔于勒》以“我”的视角展开叙述，文中既使用了“设置悬念”的表现手法，又在词句上运用了反复的修辞手法（如“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”多次出现），还以记叙为主要表达方式。请结合材料一、三、四，从“词句—段落—全文”的维度，分析这些写作技法在文中的综合表达效果。
答案：1. 词句层面：反复的修辞手法让“盼于勒”的情感在文中多次强化，突出了菲利普夫妇对于勒的热切期盼，为后文发现于勒落魄的情节形成强烈反差，增强了语言的抒情效果和戏剧张力。2. 段落层面：“设置悬念”的表现手法（如开篇交代于勒的“传奇经历”，迟迟不出现其真实面貌），让段落之间的情节衔接更具吸引力，引发读者的阅读兴趣，也为后文的情节反转做了铺垫。3. 全文层面：以记叙为主要表达方式，按照“盼于勒—遇于勒—躲于勒”的顺序梳理情节，是文章内容的载体，清晰展现了菲利普夫妇的态度变化，为表现“金钱扭曲人性”的主旨奠定了叙事基础。三者从词句到段落再到全文，层层递进，共同塑造了人物形象，凸显了文章主旨，让作品的艺术表现力更丰富。
解析：结合材料四的“词句—段落—全文”分析维度，分别对应修辞手法、表现手法、表达方式，再结合材料一、三的技法作用，分析三者在《我的叔叔于勒》中的综合表达效果。
