《书戴嵩画牛》课堂实录

一、课前交流

师：我们这个单元学习的是艺术单元，老师给大家带来了两张图片，看一看这些图片，让你头脑当中想到了什么样的事物？

△第一张（引导从不同角度去观察）

生：我想到了飞鸟。

师启发：通过什么想到的？

生完善表达：我通过这一个艺术品的造型，想到正在飞的鸟。

师鼓励：特别好，我等的其实就是他的理由。“观点十理由”其实是一种非常好的逻辑思维的表达方式。

生：我觉得从侧面看，它像海上的波浪。

师提炼：他的发言让我想到了一句诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”他是从角度的方向思考的。

生：我想说它像鱼，因为它的样子就像几条鱼。

师鼓励：我特喜欢他的发言，他说像几条鱼，这说明他已经不再只看一个了，而是把这些艺术品组合在一起看了。

△第二张（引导观察十联想）

师：我们来看第二幅作品，它加了蓝色调，大家头脑当中想到了什么？

生：我觉得像海底的海藻，因为它的形状特别像。

师点拨：他关注到了形状这个角度。

生：我像是看到了海上的波浪，我应该联想想到了它的颜色。

师表扬：咱们班的孩子太优秀了！我注意到他本来也想说形状，但听到前一位同学的回答了形状后，马上换了“颜色”这个角度，特别了不起。

生：我觉得这个像是加了蓝色色素的糖浆，因为它看起来非常粘稠。

师鼓励：说得特好！这个想法无形中还告诉我们玻璃饰品的制作原理——冷却之后就会变成这样粘稠固化的样子。

△两张关联（观察方式十欣赏角度）

师：我也来说说我的想法，其实我第一眼看到这件艺术品时，想到的是“一家三口”，大家觉得我说的有道理吗？

生：有！因为它是由三个部分组成的，所以是一家三口。

师：你接着说说看。

生：因为三个一般就是父亲、母亲和孩子。最高的那一个是父亲，中间的那一个是母亲，最小的、胖墩墩的是孩子。

师过渡：孩子们，大家发现了吗？我们刚才看的是同样的两幅艺术作品，但每个人脑海中联想到的事物和形象却不一样。大家想过原因吗？明明是同一幅作品，为什么会有这么多不同的想法呢？

生：因为每个人的观察角度不同，每个人的想象力也不同。

师再丰富：还可能跟人的生活经历有关。

生：还跟不同的生活阅历有关。

师小结：特别是对艺术品的思考，不同的阶段欣赏同样一个作品的时候，你可能会获得不同的内心感受，这其实就是艺术的魅力。今天，我们就一起走进一幅不同的人可能会产生不同感受的艺术品。齐读课题。

二、初读课文

1、联系学习经验

师：这是一篇文言文，从三年级开始，我们就接触文言文了。
师：出示学过的文言文插图，学生说课题。

2、指导朗读

师：学习文言文的第一步是要把什么事情做好？
生：要读好。
师：打开课本，先读一读。

△生初读
师：你觉得读得怎么样？
生1：我觉得他读得字正腔圆，感情上可以再加深一些。
生2：他读得很好，每一个节奏都是对的。
生3：“今乃掉尾而斗”读得不熟练。
师小结：大家说得很好，感情要更充沛一些。如果第二位同学能把声音读得更洪亮一些，会更好，这是一种自信的表现。

△生再读
师：感觉怎么样？
生：声音洪亮，字腔圆，在断句的时候还可以再自然一些。
师鼓励：我觉得这是一个特别深情的男孩子，其实他读出了自己内心的一种感受。

△读难读的句子（断句）

师：这里有一句比较难读的句子“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”

生读

师启发：你为什么会这样断句呢？

师：孩子们，你们看，对于难懂的句子，其实当你掌握断句方法的时候，很多时候是通过理解句子意思来把它断开的。

（这个环节，难读的句子只有一个同学试读，老师引导了解意思后就结束了对这句话的指导，应该想要在后续深入理解文章内容的基础上再顺势指导）

三、研读课文（AI助力）

师：刚才啊，大家已经把这篇文章读得非常好了，通顺、流利、有感情，声音也很洪亮。那老师现在想问大家，当你在读这篇文言文的时候，你头脑当中有没有伴随着文字的推进，浮现出一幅一幅的画面？

生：有！
师：你们想看看这些画面吗？我跟你们说，之前想把这段文字变成一幅一幅连贯的画面，其实挺不容易的——最早的时候可能得自己画，后来可能要到网上反复找。但今天相对容易一些，猜猜为什么？
生：可以用AI生成图片！

师：对啦，用AI是不是很方便？而且你们会发现，AI不光能帮我们生成图片，还能帮我们做不少事。田老师已经把整篇课文的文字发给AI了，它给我返回了一些内容，我也做了整理。哎，你们能不能先帮我看看，AI在我发送完整段文字后，一共帮我干了几件事？

师：他都帮我干嘛了？
生：我觉得他先帮你整理了整篇文章，他分为了好几个部分，可以更容易理解这篇文章。
师：真棒。你看他多明白呀，他先帮我进行了情节的整理，这是干的第一件事，是不是很厉害？第二件事呢？

生：第二件事，他针对整理完的段落进行生成图片。

师：是不是也很棒？那我现在问问你们，AI有没有做的不太好的地方？有没有需要我们来帮助它进行改进的事情？
生：我认为AI生成的有一些图片与文中内容不符。
师：同意吗？对，你看，我把这个文字都给他之后啊，他给我生成了好多图，但这些图并不都和文字对应，对吗？这就需要我们在当中要干嘛呀？

生：依据课文内容，选一选，挑一挑。

（一）出示学习活动一

生组内讨论后进行交流

△第一句“蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数”

生：我们小组选的是第三幅图！因为这句话里有“好书画”，那他的家里一定有很多书画作品，还有，“所宝以百数”是数以百计的意思，也说明杜处士有很多书画，而前面两幅图没法体现书画之多，所以我们组选第三幅。
师：听明白了没有？你看，他一下就关注到了“好书画”“所宝以百数”这两个重点词，分析得特别准！

△第二句“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。”

生：我们组选择的是第三幅图。因为句子里说“常以自随”，就是常常携带在身上，第三幅图里他连走路都抱着这幅书画，能说明他对这幅画尤为喜爱。而且，句子里“锦囊玉轴”，是说用锦缎做画囊、用玉做画轴，第三幅图也刚好符合这个细节，第二幅图没有锦缎画囊，所以我们觉得第三幅图最合适。
师：说得特别完整、清楚，还抓住了“锦囊玉轴”“常以自随”两个关键信息，太厉害了！

△第三句“一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：‘此画斗牛也？’”

生：我们组一开始有点纠结，最后确定选第一幅图！因为“曝书画”是晒书画的意思，第三幅图没有阳光，没法晒；第二幅图是山水图，而这篇文言文主要讲的是画牛、斗牛，和山水图不相关，所以我们选第一幅。

师：说得有道理！既关注了“曝”（晒）需要阳光的场景细节，又联系了课文核心是“画牛”，排除了不相关的山水图，逻辑很清晰。

△第四句“牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬也”

生：我们选的是第一幅图！因为前文提到“锦囊玉轴”，只有第一幅图里能看到锦囊玉轴，其他两幅都没有。
师鼓励并质疑：他特别值得表扬的地方是主动关联前文，这是非常好的学习习惯！但大家觉得他关联对了吗？为什么？
生：我觉得没有关联对！因为AI是针对“斗牛”这一段生成的图片，重点要体现“尾搐入两股间”和“掉尾而斗”的区别；而且第一幅图的画上面没有牛，不符合“画牛”的核心；第二幅图里牛的尾巴是翘起来的，对应“掉尾而斗”，第三幅图牛的尾巴夹在大腿间，对应“尾搐入两股间”，所以应该选第二幅。
师：同意不同意？
生：同意！
师点拨：没错！关联前文是好习惯，但还要结合当前句子的核心信息——这句话重点讲画中斗牛的错误，所以要聚焦“尾巴的姿态”，第二幅图刚好体现“掉尾而斗”，是正确答案。

△第五句“处士笑而然之”
生：我们组选第一幅图！因为只有第一幅图的桌子上有牛画，第二幅图没有画，第三幅图画的不是牛；而且图里杜处士在笑，好像在同意牧童的观点。
师：特别好！既抓住了“桌子上有牛画”的核心场景，又关注到“笑而然之”的神态细节，分析得很全面！

师：你为什么一直举着手？还有补充吗？
生：我觉得AI可能会认为第三幅图是“尾搐入两股间”，因为现实中斗牛时牛的尾巴就是夹在大腿中的，不是翘起来的。
师：有不同想法吗？
生：我觉得AI可能会认为是“掉尾而斗”，因为第三幅图的牛尾巴最后翘了一点点！
师：你们说得都有道理！其实AI也不是万能的，它生成的画面可能会有歧义，这就需要我们带着审视的眼光使用AI，结合课文内容和生活实际去判断，不能完全依赖它，同意吗？
生：同意！

师：刚才在大家交流的过程中，我们已经理清了课文的关键词句和情节。现在有一个更难的挑战，你们想试吗？
生：想！
师：这是我们选出的五幅图，谁能借助它们，用自己的话把这个故事讲出来？给大家半分钟时间自己练习一下，开始！

生结合插图讲故事。

      蜀中有一位杜处士，特别喜欢书画，收藏了几百件宝贝。他尤其珍爱戴嵩画的《斗牛图》，用锦缎做画囊、玉做画轴，还常常带在身边。有一天，他把书画拿出来晒太阳，一个牧童看见了这幅画，指出画错了——真实的牛斗牛时，力气都用在角上，尾巴会夹在大腿中间，而画里的牛却翘着尾巴打斗。杜处士听了笑着同意了牧童的说法。

师：太棒了！借助图片把故事讲得完整又通顺，还抓住了所有关键情节，掌声送给她！还有同学想补充吗？

生：我想加上杜处士收藏了很多书画，所以“所宝以百数”，而《斗牛图》是他最珍爱的一幅，这样更具体。

师：补充得很好！讲故事的时候可以适当添加细节，让故事更生动。

△最后一句

师：大家发现了吗？课文最后还有一句话：“古语有云，耕当问奴，织当问婢，不可改也。” 刚才老师把整篇课文都发给AI了，但它没有为这句话生成对应的图片，你们想过原因吗？

生：因为这句话是讲道理的，图片没法体现文字的意思。

师：说得对！还有别的想法吗？

生：这句话是总结文章的道理，和前面的故事情节不直接相关，所以和上下图片连不起来。

师：特别厉害！这句话确实是文章的核心道理，它和故事有关联吗？

生：有！

师：没错，这个道理是从前面的故事里来的，但它不是故事情节的一部分，而是对故事的总结升华，所以AI没有生成图片，是不是很聪明？那大家想一想，这句话告诉我们什么道理？

生：“耕当问奴”是说耕种的事要问农民，“织当问婢”是说织布的事要问婢女，意思是做什么事都要问有经验的人。
师：总结得真准！这句话的意思是：耕种的事情应该询问农夫，织布的事情应该询问织女，这是不可改变的道理。结合课文故事，它进一步告诉我们——无论做什么事，都要尊重专业、尊重实践经验；艺术创作、知识学习都离不开对生活实际的观察，不能盲目迷信权威，要虚心向有经验的人请教。
师：那你们觉得这个道理和前面的故事怎么呼应起来的？
生：牧童有放牛的实践经验，所以能指出画中的错误；杜处士虚心听取他的意见，就是尊重有经验的人，这和“耕当问奴，织当问婢”的道理是一样的。
师：太会联系了！这就是课文的精妙之处——用一个生动的故事，引出一个深刻的道理，让我们明白“实践出真知”的重要性。
师：刚才大家分享了自己的感悟，有同学说“艺术创作离不开细心观察，要向富有经验的劳动人民虚心学习”，还有同学说“艺术源于生活，只有细致观察才能创作出好作品”。我特别喜欢大家提到的“细心观察”“实事求是”“向内行请教”这几个关键词！
师：你能选择一个你觉得最重要的词，写在黑板最右边的横线上吗？想去的同学可以直接上来！
（学生上台板书关键词）
师：还有别的想法吗？
生：我觉得“细心观察”最关键，因为没有观察就没有真实的创作。
师：说得对！孩子们，其实大家所说的，都是这篇文章传递的核心道理。

（二）出示学习活动二

师：你们知道吗？无独有偶，苏轼还写过一篇类似的文言文，同样讲述了“尊重实践、细心观察”的道理。请大家读一读这篇拓展文章，读完后和同桌交流，你又有哪些新的收获？又悟出了什么道理？

生：发现不对的地方，需要提出，要好问。

师：要勇敢的提出来，这是对于我们观察艺术作品的人而言，那么如果对于画画的人呢？或者创作艺术作品的人要怎么样？生：创作艺术的人要仔细创作，要务学而好问也。

师：孩子们，这两篇文章是不是向我们传递了一个对于艺术的态度，以及对于画作的态度？一一要实事求是，要务学好问，对吧？

四、阅读思辨（资料补充）

△问题一

师：再来看看《书戴嵩画牛》里面的这幅斗牛图，这个故事它写完了吗？是不是缺处士对这幅画的处理和这幅画的态度啊？

师：“处士笑而然之”，那他之后做什么了呀？那这幅画后来又经历了怎样的波折呀？

生：我觉得杜处士可能会采纳牧童的建议，把这幅画改一改。

生：他可能会改一改这幅画的名字。

生：他可能会重新画一幅，但会把这一幅画留下来，提醒自己。

师：我们看看这幅画后来经历了什么。

△问题二

师：这样一幅被牧童指出错误的画为什么会被各朝各代的名人收藏？

△问题三

师：我给大家带来了两幅真实的斗牛图，大家再看看这幅画是不是真的画错了？

△问题四

师：仔细观察这四头斗牛的尾巴，有的“搐入两股间”，有的是“掉尾而斗”，都是正确的。那戴嵩作画时为什么要选择“掉尾而斗”呢？

师启发：大家有没有发现，戴嵩画牛时，和牧童看牛的角度是不一样的。戴嵩是从艺术角度出发，思考怎么才能最大限度体现斗牛的力量，所以选择了“掉尾而斗”的姿态；而小牧童更多是看到了生活中牛斗时“尾搐入两股间”的真实状态，对不对？

生：对！

师：所以课文最后一句“耕当问奴，织当问婢”，画画应当问谁呀？

生：应当问画家！

师：没错！要尊重创作者的艺术视角，也要尊重生活的真实本质。最后，老师想送给大家两句话——“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。这是苏轼在《书吴道子画后》中写到的，既代表了他对艺术的态度，也指明了艺术欣赏的角度。这也是我们今后进行艺术欣赏和创作时，应该有的思考。

五、布置作业

师：经过今天的学习，相信大家都明白，面对同一作品，每个人可能有不同的感受。所以课后，大家可以试着站在小牧童、戴嵩、杜处士的不同角度，把这个故事讲给家人或朋友听。