《伯牙绝弦》教学设计

一、 教材分析
《伯牙绝弦》是人教版/部编版小学语文六年级上册的一篇文言文。文章简短，却讲述了一个流传千古的动人故事，奠定了中华文化中“知音”的母题。
· 单元语文要素：本单元通常围绕“艺术之美”或“感受艺术的魅力”展开。《伯牙绝弦》的核心要素在于 “体会音乐艺术所表达的情感和意境，感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚情谊”。
· 文本特点：作为一篇文言文，它语言精炼，逻辑清晰，既有叙事（相遇、弹奏、绝弦），又有富含感情的对话，是培养学生文言语感、学习阅读文言文方法的优秀范本。
二、 教学目标
1. 知识与技能：
   · 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
   · 能根据注释和上下文理解词句的意思，读懂文章内容。
   · 积累“善、志、念”等文言词语。
2. 过程与方法：
   · 通过多层次朗读（范读、练读、品读），感知文言文的韵律和节奏。
   · 运用小组合作、想象补白等方法，深入理解文本，体会伯牙与子期之间深厚的知音情谊。
3. 情感、态度与价值观：
   · 感受音乐艺术的无穷魅力及朋友间相互理解和欣赏的真挚情感。
   · 激发学生对真挚友谊的向往和珍惜，初步了解中华民族“知音文化”。
三、 教学重难点
· 重点：理解词句，读懂内容，讲述故事。
· 难点：依托语言文字，展开想象，深刻体会“知音”的真谛，理解伯牙“破琴绝弦”的决绝之举。
四、 教学准备
· 教师：制作多媒体课件，包含《高山流水》古琴曲、课文插图、重点词句等。
· 学生：预习课文，尝试借助注释理解大意。
五、 教学过程
(一) 音乐导入，创设情境 (约5分钟)
1. 播放古琴曲《高山流水》片段。
2. 提问引导：同学们，这段音乐给你什么样的感觉？（雄伟、激昂、流畅、舒缓……）在一千多年前的春秋时期，一位名叫伯牙的琴师，通过琴声遇到了一个能听懂他全部心声的人，这就是我们今天要学习的故事——《伯牙绝弦》。
3. 板书课题，齐读课题。理解“绝弦”的字面意思（扯断琴弦），并引发思考：一位顶级琴师为何要扯断琴弦，终身不复鼓琴？
(二) 初读课文，感知文意 (约10分钟)
1. 范读引领：教师配乐范读课文，要求学生注意听清字音和停顿。
2. 生自读课文：
   · 自由朗读，读准字音，读通句子。
   · 指名读，相机正音（如“哉”、“兮”为语气词，读出感叹）。
   · 指导文言文的停顿节奏：
     伯牙/鼓琴，钟子期/听之。方鼓琴/而志在太山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”
3. 疏通文意，合作探究：
   · 学生结合课文注释，默读思考文章大意。
   · 小组合作，互相说说每句话的意思。提出不理解的词句。
   · 全班交流，教师点拨关键词语：
     · 鼓：弹奏。
     · 志：心志，情志。
     · 善哉：太好了！（赞美之词）
     · 巍巍乎：高大的样子。
     · 汤汤乎：水流大而急的样子。
     · 以为世无足复为鼓琴者：认为世界上再没有值得为之弹琴的人了。

(三) 品读“知音”，深化感悟 (约15分钟)
（紧扣单元语文要素：体会艺术表达的情感）
1. 探寻“知音”之妙：
   · 提问：从哪里可以看出钟子期是伯牙的“知音”？
   · 聚焦对话：
     “善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
     > “善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
   · 引导想象：
     · 当伯牙的琴声雄壮高昂时，子期仿佛看到了怎样的泰山？（高耸入云、雄伟壮丽）
     · 当伯牙的琴声流畅奔放时，子期仿佛看到了怎样的流水？（波涛汹涌、一泻千里）
   · 角色朗读：师生、生生分角色朗读，读出伯牙琴艺的高超和子期由衷的赞叹。
2. 补白“知音”之深：
   · 创设情境，引导想象：伯牙的琴声里，不仅仅有高山流水，还会有什么？
     · 出示句式：伯牙鼓琴而志在____，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，____乎若____。”
     · （例：伯牙鼓琴而志在清风，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。”伯牙鼓琴而志在明月，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”）
   · 学生进行语言实践。教师小结：无论伯牙弹什么，子期都能准确地道出他的心声。这就是——“伯牙所念，钟子期必得之。” “念”就是心中所想、所念。
3. 感悟“知音”之痛：
   · 提问：如此心心相印的知音，命运却如何？（子期死）
   · 出示句子：“子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”
   · 品味动作：“破”、“绝”，这两个动作表现了伯牙怎样的心情？（悲痛欲绝、心灰意冷、决绝）
   · 深入讨论：你如何看待伯牙“破琴绝弦”的行为？（是冲动还是必然？）
     · 引导学生理解：对伯牙而言，琴是为知音而弹。知音已去，琴声再也无人能懂，弹琴便失去了意义。这并非简单的冲动，而是对知音最高规格的祭奠和忠诚。
   · 深情朗读：指导学生用沉痛、决绝的语气朗读此段，感受伯牙内心的巨大悲痛。
(四) 升华主题，拓展延伸 (约5分钟)
1. 回归主题：这个故事浓缩成了一个成语——“高山流水”，比喻知音难觅或乐曲高妙。
2. 联系生活：在你的生活中，是否有像子期一样能理解你、懂你的朋友？你认为什么是真正的“知音”？
3. 文化传承：这个故事之所以流传千古，是因为它表达了人类对心灵相通的友谊最深刻的渴望。让我们记住这个故事，珍惜身边的每一份理解和真情。
(五) 背诵积累，布置作业 (约5分钟)
1. 在理解的基础上，尝试背诵全文。
2. 布置作业（二选一）：
   · 基础性：将《伯牙绝弦》的故事讲给家人听。
   · 拓展性：搜集并阅读关于“知音”的其他故事或诗句（如“士为知己者死”），与同学分享。
六、 板书设计
伯牙绝弦
相遇 知音 死别 绝弦
鼓琴 听之 善哉！ 

巍巍乎若太山 

汤汤乎若流水 

子期死 破琴 绝弦
（欣喜） （理解、赞叹） （悲痛） （决绝）