- “从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”（用 “从…… 从…… 从……” 的排比，加上 “绒球花、太阳花” 的细节，画面很鲜活，能想象到不同方向的孩子结伴上学的场景）
- “那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”（“绚丽多彩” 对应不同民族的服装，既写出色彩丰富，又能感受到校园的热闹和独特）
- “同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”（连续三个 “向……” 的动作，把孩子的活泼、礼貌和庄重感结合起来，画面有温度）
- “窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”（用 “不摇、不叫、停” 的静态描写，反衬课堂的专注，连小动物都 “听”，特别有画面的氛围感）
- “跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”（把猴子称作 “山林里的朋友”，还写它们 “好奇地听”，既有趣又能体现边疆校园和自然的亲近）
- “下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”（“跳孔雀舞、摔跤” 是民族特色活动，“赶来看热闹” 把小动物写得像观众，特别生动）
- “凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃”（用 “摇晃” 的影子收尾，既有边疆校园的独特景色，又留了温柔的余韵）
发布者：晓晓，转转请注明出处：https://xiaoyugongdu.com/20918.html
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