综合性学习 岁月如歌——我们的初中生活
一、文本分析
“岁月如歌——我们的初中生活”是初中阶段最后一次综合性学习活动。这不仅是一次语文实践活动，更是学生初中生活的一次全面回顾、总结、反思，有助于学生学会认识自我，反思人生，助力成长。
语文书本上将本次活动分成三步任务：第一，成立编委会，作出分工；第二，搜集资料，创作文稿；第三，编辑加工，装帧制作。同时，对三步任务做了简单建议，并附有“编写思路”“大事记示例”与“人物描写例文”三项资料，可以为活动设计提供较为明晰的思路。教师需要结合课本的活动建议，细化任务要求，明确开展活动的思路，同时预设班史的设计样例和专题形式，做到有依据、有针对性地指导学生活动。
二、学习分析
经过三年的语文学习和积累，学生在写作方面具备一定的独立构思和创作的能力，可以进行活动文字的相关创作；一般班级内设有宣传委员，或是热爱绘画的学生，可以作为书册的设计者；作为班级回忆性的书册设计，可以充分调动每个学生的兴趣和积极性，鼓励所有学生参与到活动中来。
各册语文书中的写作练习、活动探究和部分课文能够为班史的创作提供丰富的素材，让学生有话可说，有事可写。同时，班级中的班级日志、班会记录、学生成长手册等班级活动物品也能够为本活动提供真实可查的资料。学生可以通过广泛的搜集获取资料信息，作为班史编撰的素材。（附录一为各册语文书可参考使用的具体内容）
三、学习目标
1.根据要求和情境进行创作的综合性写作能力和口语表达能力。
2.根据需求获取、筛选、整合资料的方法。
3.通过分组讨论、合作共研的活动形式，树立学生的团队意识，培养学生的团队协作能力。
4.通过活动目标的创设与完成激发学生对班级、同学的珍惜不舍之情，引导学生学会自我总结，培养学生积极正向的生活态度。
标题：班史的内容和形式
树状图绘制参考样例：鼓励学生发挥创造力，绘制有特色的树状图，右图仅为参考形式，具体内容预设见下表。
（3）班史内容和形式预设：
（二）各小组汇报树状图，确定班史内容和形式。（20’）
1.每个小组选派两名代表结合本组树状图进行发言，发言时间不超过6分钟。
2.编委会就发言进行汇总整理，初步确定班史创作的内容和形式。（具体参考预设表格）
3.本课时结束后，教师指导编委会于课下拟定并公布编写计划，各工作组按照整体计划制定相应的小组具体计划，责任到人，安排各项具体工作。
（1）第二课时课后作业及要求：（编写计划预设见附录二）
①编委会：为班史拟名，拟定编写计划，制定任务进度规划表和工作进度安排，邀请班主任、任课教师或家长为班史撰写序言。
②主编：拟定文稿类写作提纲和体例要求。
③班史名称预设：光影流年、花样年华、物华苒苒、锦瑟韶华
④工作组根据编委会的要求制定本小组的工作计划，分配任务给具体同学。（预设见下表）
（2）特殊情况处理：如有未加入工作组的学生，可划分为后勤机动组，教师指派采购、联络任务，让学生能够参与到活动中。
各组具体计划预设：
（三）小组合作共研，梳理班级大事记。
1.各工作组分组讨论，分别梳理7-9年级三个学年班级的大事记，自选形式进行汇报（建议以时间轴或列表的形式）。
2.各组汇报过程中，其他同学随时进行回忆补充。（资料收集组可辅助提供时间数据）
3.经过讨论修改，形成三学年较为完成的班级大事记，交由文字编写组进行汇总整理编写，之后交由绘画设计组进行设计排版。
（1）活动设计意图：学生合作共同梳理班级大事，有助于在回忆中激发学生对班级、同学的情感，同时能够增强学生的团队意识，提高合作能力，利于工作组的工作进行。
（2）第四课时课后活动安排及说明：
①本课时是班史完成前最后一次全班统一活动，其余工作皆在课下完成。
②整个班史编辑过程建议一个月左右，各组按照计划完成编写工作，由编委会负责最后一遍的审校修订，最终交由印制方印刷成册。如有条件，可用电脑排版，打印成书，人手一册。
附录及补充资料
附录一：
七年级上册第一单元写作练习《热爱生活，热爱写作》，学生写过刚上初中时的生活和感受，可以作为该活动的素材；
七年级上册第二、三单元写作练习《学会记事》与《写人要抓住特点》锻炼了学生完整记叙事件和描写人物的能力，可以为本课活动提供写作素材和能力基础；
七年级上册《少年正是读书时》活动中学习过编写调查问卷的方法，可以用作收集资料；七年级下册第六单元综合性学习《我的语文生活》，引导学生撰写广告词、搜寻对联，这项练习可以为班史书册设计服务；
八年级上册活动探究单元“新闻采访与写作”，教会学生如何撰写新闻报道，如何设计采访问题并进行采访实践，该能力对于搜集整理班史资料能够起到很大作用；
八年级上册第二单元写作练习《学写传记》，学生练习过人物小传，可以让学生为教师创作老师小传；八年级上册第五单元写作练习《说明事物要抓住特征》，
八年级下册第二单元写作练习《说明的顺序》，学生练习过“说明”这种表达方式，可以用于记录撰写班级和校园环境；
八年级下册第第三单元写作练习《学写读后感》，第六单元写作练习《学写故事》，可以为班史提供素材；
九年级上册第一单元活动探究尝试写诗，可以为班史提供诗作素材。除此之外，初中阶段语文教学中的大部分写作和阅读练习，都能够为本次活动提供素材与能力支持；
本单元的课文学习主题为“人物画廊”，通过品析不同小说人物形象，能够为学生创作同学小传提供思路。
附录二：编写计划预设（编委会负责监督执行，老师监督指导）
