一、 教学目标

1. 知识与技能

   · 认识并理解课文中的“虚拟、约定俗成、不可开交、戛然而止”等词语。

   · 正确、流利、有感情地朗读课文，了解京剧艺术中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现手段的特点和妙处。

   · 能说出课文中哪些描写引发了你的想象，并描述出想象到的画面。

2. 过程与方法

   · 通过默读、批注、小组讨论等方式，抓住关键词句，感受京剧艺术的虚拟性和程式化特点。

   · 借助语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现京剧表演的场景，体会京剧的独特魅力。

   · 通过对比欣赏（文字描述 vs 视频片段），深化对京剧虚实结合艺术手法的理解。

3. 情感、态度与价值观

   · 感受京剧作为“国粹”的独特艺术魅力，激发对京剧艺术乃至中国传统文化的兴趣与热爱。

   · 初步培养欣赏艺术的能力，懂得“艺术的真实源于生活而高于生活”的道理。

二、 教学重难点

· 教学重点：引导学生抓住描述“马鞭”和“亮相”的关键语句，展开想象，体会京剧表演在虚实、动静中的艺术之美。

· 教学难点：理解京剧艺术中“虚拟”与“真实”、“程式”与“创造”的辩证关系，感受其“虚实相生”的美学原则。

三、 教学准备

· 教师：制作多媒体课件，包含图片、关键句段、京剧《拾玉镯》《杨门女将》等相关视频片段。

· 学生：预习课文，初步了解“马鞭”、“亮相”等京剧术语。

四、 教学过程

（一） 激趣导入，初识京剧（约5分钟）

1. 播放视频：播放一段精彩的京剧武打或“亮相”片段（如《三岔口》）。

2. 谈话导入：

   · 同学们，刚才我们看的这段表演来自哪种戏曲？（京剧）

   · 京剧被尊为我们的“国粹”，它有着独特的表演方式。舞台上没有真山真水，没有千军万马，演员是如何表现出来的呢？今天，我们就一起走进课文《京剧趣谈》，去探寻其中的奥秘。

3. 板书课题：京剧趣谈

（二） 初读感知，理清脉络（约8分钟）

1. 自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要介绍了京剧的哪两个方面。

2. 检查字词：重点指导“虚拟、约定俗成、不可开交、戛然而止”等词的读音和含义。

3. 梳理内容：

   · 提问：课文从哪两个角度来“趣谈”京剧的？

   · 学生交流，教师小结并板书：

     · 第一部分（1-3自然段）：道具的妙用——马鞭

     · 第二部分（4-6自然段）：动作的艺术——亮相

（三） 精读品析，想象体验【落实语文要素】

◆ 学习第一部分：“马鞭”———道具的虚拟与真实（约12分钟）

1. 默读批注：默读课文第1-3自然段，用横线画出描写“马鞭”作用的句子，用波浪线画出让你觉得有趣或引发你想象的句子。

2. 聚焦想象，交流感悟：

   · 关键句1：“京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。”

     · 提问：“这种尴尬”指什么？（舞台上没法真骑马）

     · 提问：为什么说“解决得无比漂亮”？引导学生想象：演员手持马鞭，可以做哪些动作？这些动作让你仿佛看到了什么？

     · 引导学生想象：我仿佛看到一位将军，手持马鞭，做出上马、扬鞭、策马的动作，虽然舞台上没有马，但我好像听到了马蹄声声，看到了他在战场上驰骋的英姿。

 · 关键句2：“马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。”

     · 展示不同马鞭的图片，引导学生理解“装饰的美”。

     · 理解“约定俗成”：比如，演员一抖马鞭，观众就知道他要上马了；马鞭高高扬起，就表示马在狂奔。这就是演员和观众之间的默契。

3. 视频印证，深化理解：播放一段使用马鞭表演的京剧片段（如《杨门女将》），让学生直观感受文字描述的场景，验证自己的想象。

4. 小结：京剧的道具追求的不是“真”，而是“像”，通过虚拟的表演，激发观众的想象，共同完成艺术的创造。这正是京剧的高明之处。

◆ 学习第二部分：“亮相”——动静的节奏与美感（约12分钟）

1. 小组合作探究：

   · 阅读第4-6自然段，思考：

     · 什么是“亮相”？文中提到了哪两种“亮相”？（静态的亮相、动态的亮相）

     · 这两种亮相分别给你什么不同的感觉？圈出关键词。

2. 汇报交流，引导想象：

   · 静态亮相：“双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。”

     · 提问：此时舞台上的气氛是怎样的？（紧张、激烈）演员突然静止，这给你什么感觉？

     · 引导学生想象：这静止的一刹那，仿佛时间都凝固了。我仿佛能看到胜利者脸上骄傲、威严的神情，能感受到他胜利的喜悦和英雄气概。这就像电影里的一个特写镜头，把最精彩的瞬间定格下来。

   · 动态亮相：“也还有一种‘刀（枪）下场’，可以视为动态的亮相。”

     · 提问：动态的亮相“动态”在哪里？（演员与道具配合，耍弄兵器）

     · 提问：文中为什么说“这哪里还是戏剧？这不成了一种杂技了吗？”作者真的认为这是杂技吗？

     · 引导学生理解：这是为了强调这种表演的高难度和观赏性，是为了渲染人物的英雄气概，是艺术化的表现，而非单纯的技巧炫耀。

3. 对比朗读：男生朗读描写“静态亮相”的句子，感受其威严与力量；女生朗读描写“动态亮相”的句子，感受其灵动与技艺。

（四） 总结全文，升华主题（约3分钟）

1. 回顾与梳理：通过学习，我们发现京剧的趣味就在于它的“虚”与“实”、“动”与“静”的完美结合。它用虚拟的道具和程式化的动作，为我们创造了一个充满想象的艺术世界。

2. 升华情感：这正是我们中国文化的智慧——“虚实相生”。它需要我们观众用心去感受，用想象去填补。希望同学们以后有机会能走进剧院，亲身感受这份独特的“京剧之美”。

五、 板书设计

京剧趣谈

道具的妙用 —— 马鞭

• 虚拟表演

• 约定俗成

• 激发想象

虚实相生 → 国粹魅力

六、 作业设计（分层可选）

1. 基础题（必做）：朗读课文，并向家人介绍京剧“马鞭”或“亮相”的妙处。

2. 拓展题（选做）：

   · 小练笔：选择一段你喜欢的音乐或一个舞蹈动作，试着用文字描述出来，并写出它引发了你怎么样的想象。

   · 实践题：和同学一起，尝试模仿一个简单的“亮相”动作，并拍照或拍一小段视频，体会京剧表演的韵味。

   · 探究题：查找资料，了解京剧除了“马鞭”和“亮相”，还有哪些有趣的艺术表现手法（如：水袖、脸谱等），做一张简单的知识卡片。

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