教育教学

一、 教学目标        1. 语言建构与运用： 通过梳理文本时间线索、圈画关键信息，训练学生筛选、整合和概括信息的能力；通过不同人称的故事讲述，提升学生有条理、有详略的口头表达能力。        2. 思维发展与提升： 引导学生从“人与自我”“人与人”“人与动物”“动物与…

这篇课文不长不短，上起来也很有意思。 亮点一：词组练习 开课读好课题后，一一呈现图片，学生发挥想象补白括号内容，也是语文园地五要训练是要点，通过加形容词，突出事物特点，使其更加生动、想象。 在这个环节，学生大胆发言。思维活跃。即使说得不够好，也不用否定，因为不给予评价，本身就是弱化。不能开课就给热起来的教室场子泼一瓢冷水，自然学生参与度就低了。 亮点二：读好…

一.读出“诫”者的语气1.诫是什么意思？2.文中哪些地方你可以读出“诫”的语气？夫:发语词，领导讲话开头的一声咳嗽。非……无以……须……也……则不能……将复何及（这里是相当于顺带把文章虚词上梳理了） 二.读出“诫”者的方法1.诫什么？（静，俭）2.除了严厉的语气之外，还有什么方法让儿子听他的话？①摆好处:明志，致远，成学，广才。②说坏处:不能励精，不能治性，…

涵盖内容理解、情感体会、生活迁移三个维度，适合课堂上引导学生思考和发言： 一、基础理解类（梳理故事内容） 二、情感体会类（感受称赞的力量） 三、生活迁移类（联系实际运用）