教育教学

一、学习目标 •核心结果：借助关键语句理解一段话的意思，能识别或概括段落核心句（覆盖全文7 个段落）。 •学习过程：能直接找到段落关键句；若没有现成关键句，学会自主概括核心意思。 •达成程度：初步掌握“找关键句 — 验证 — 概括” 的思维方法，理解段落与核心句的关联即可。 二、课后题分析 1.朗读+ 梳理景象：以整体感知为起点，符合“先整体后局部” 的阅读…

第一部分：教学设计 教材分析 （重点、难点）     大自然的声音是一篇脉络清晰的散文，全文以文学的笔调描绘大自然的音响，讴歌自然的神奇与美妙。简明严谨的结构、富有表现力的语言时这篇课文的鲜明特色。 重难点： 1.展开想象，借助描写声音的词句感受风声的美妙。 2.抓住文章中的重点词句，学习使用总分的构段方式进行表达。 教学目标&…

再次执教《慈母情深》，我对文本的解读愈发深入，也对教学逻辑有了更精准的把控。第一课时已由程老师解决“家庭贫困”这一背景，本节课我将教学重心聚焦于“母亲挣钱难”，引导学生通过文本细读，挖掘描写母亲工作环境的细节，感受母亲工作环境的恶劣、劳作的艰辛。课堂上，学生们从“低矮潮湿的厂房”“震耳欲聋的噪音”“母亲皲裂的手指”等文字中，捕捉到母亲的疲惫与不易；再通过多层…

【学习目标】 1.梳理大雁习性，感知其作为灵性生命的形象。 2.对比分析大雁在不同月份的行为，理解“人类中心主义”（“我的”法则）对自然关系的破坏。 3.品析“我们”的称谓与关键语句，把握作者的“土地伦理”观，领悟“大雁归来”的深层呼唤。 【学习过程】 导入：春天万物复苏时，天空中常会掠过一群群大雁的身影，它们排着整齐的队伍，鸣唱着飞向远方；秋天寒意渐浓时，…

一、 教学目标        1. 语言建构与运用： 通过梳理文本时间线索、圈画关键信息，训练学生筛选、整合和概括信息的能力；通过不同人称的故事讲述，提升学生有条理、有详略的口头表达能力。        2. 思维发展与提升： 引导学生从“人与自我”“人与人”“人与动物”“动物与…

这篇课文不长不短，上起来也很有意思。 亮点一：词组练习 开课读好课题后，一一呈现图片，学生发挥想象补白括号内容，也是语文园地五要训练是要点，通过加形容词，突出事物特点，使其更加生动、想象。 在这个环节，学生大胆发言。思维活跃。即使说得不够好，也不用否定，因为不给予评价，本身就是弱化。不能开课就给热起来的教室场子泼一瓢冷水，自然学生参与度就低了。 亮点二：读好…

一、课堂主题 以《慈母情深》为载体，落实语文核心素养——在文本解读中体悟亲情，在生活分享中深化情感，在练笔表达中沉淀认知。 二、课堂过程 教学《慈母情深》，在学生充分朗读课文、梳理母亲打工艰辛与对孩子读书支持的核心情节后，我设计了“分享‘鼻子一酸’的亲情瞬间”互动环节。本是想让学生结合文本联想生活，深化对“母爱”的理解，却收获了远超预期的感动与成长。 分组交…

一.读出“诫”者的语气1.诫是什么意思？2.文中哪些地方你可以读出“诫”的语气？夫:发语词，领导讲话开头的一声咳嗽。非……无以……须……也……则不能……将复何及（这里是相当于顺带把文章虚词上梳理了） 二.读出“诫”者的方法1.诫什么？（静，俭）2.除了严厉的语气之外，还有什么方法让儿子听他的话？①摆好处:明志，致远，成学，广才。②说坏处:不能励精，不能治性，…

涵盖内容理解、情感体会、生活迁移三个维度，适合课堂上引导学生思考和发言： 一、基础理解类（梳理故事内容） 二、情感体会类（感受称赞的力量） 三、生活迁移类（联系实际运用）